浅谈如何培养学生的语文实践能力

◎   贵州省册亨县巧马镇锅厂小学    杨明文

语文实践能力的培养，就必须把语文课程与生活实践紧密地联系起来，使抽象空泛的语文课程变得生动形象。 
    重视学生实践能力的培养，在我国教育史上古今皆有。古代的教育家孔子就非常重视学生实践能力的培养，他曾经带领一众弟子周游列国，在周游的途中对所碰到的事情及时与弟子们进行探讨，让弟子们自由发表意见，再深入分析，探讨解决方法，获取知识经验。现代的著名教育家陶行知在他的生活教育观提出：“生活即教育，社会即学校。”主张：到处是生活，即到处是学校，整个的社会是生活的场所，即教育的场所。教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，事怎么做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心。 

小学语文由原来的大纲要求到新课程标准，其中，历经多次修改，都没有像这次明确指出应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，使得教育具有返璞归真之感。许多优秀的课文内容所描述的都是作者的亲身经历与感受，是与生活实际密切相关的。在语文教学中要做到生活化、社会化、开放课堂，带领学生走进生活，走向社会。充分挖掘语文教育资源，利用书报杂志、影视、音像、计算机等媒体；采用演讲、辩论、表演、访问、竞赛等形式；参观博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，让学生从课本走向生活。下面，我将结合十几年来的教学实践经验谈几点拙见，以供同仁参考。

一、变课堂教学为课堂实践 
      在新课标的思想指导下，课堂教学的模式也随着改变。以往是教师的教与学生的学有机结合的模式，转变成学生的学习交流会，教师只是活动的主持人，在课堂上更加注重学生的学习过程。一般情况下，教学前，我要求学生通过搜集资料、询问、质疑等手段对课文内容做一个比较深入的课前预习。课堂上，主要采用“读——议——写”相结合的方法进行。“读”就是读课文里面的生字新词、含义较深的句子或写得比较优美的句子。“议”作为课堂教学的重点，就是引导学生对这些字词、句子进行讨论，谈自己的理解、体会或看法，有时，学生之间会有许多不同的看法，但只要能说出理由，就给予肯定，不要寻求唯一标准的答案。“写”就是模仿作者的写作方法或文章的结构组成，进行写作，不一定是写成篇的文章，有时也写一些段落或细节描写。这样的读书交流会，学生自由发言的空间更大，自主学习的能力、主动探究的能力都得到了锻炼，动口、动手的能力也加强了。学生更加明白自己是学习的主人，同学是自己的学习伙伴，教师是组织者和引路人，学习过程就是认识与实践的过程。

二、生活实践，获得体验

《语文课程标准》也指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”在教学《有趣的发现》一课时，根据达尔文所发现的昆虫翅膀方面的现象及结论，“以实践出真知”的理念引导孩子：“你平时有什么新发现呢？可以是自然界中的灵性动物，也可以是生活中的小发现。建一个小档案，对自己发现的现象进行跟踪纪录，查找资料并得出结论。圈定周期，开展“小小达尔文”的活动。这样，让孩子们带着自身的体验，真实的感受进行实践参与，他能找到成功的希望，能激发灵感迸发出思想的火花。培养学生的语文实践能力，活动的设计应真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取一些具有一定综合性、实践性的问题现象。当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是最有效的。

三、培养写日记的习惯
      日记是学生对日常生活的记录，学生每天把自己所见、所闻、所读、所感记录下来，时间长了，就是一本内容丰富的生活日历，也是学生的自传小说。我让学生所记的内容很广，有观察日记，如天气变化，花草树木的生长变化，周边环境的变化等；有读书笔记，如学习方法的总结，对课文内容的理解与感悟，对课外读物的学习心得等；有生活琐事，如自己所做的家务事，参加的活动、游戏，与同学的相处等。这样既培养学生观察生活感受生活的能力，又可以训练学生的作文能力。
    总之，小学生语文实践能力的培养，需要我们创造性地进行教学，一切课程资源、一切活动形式都能为我所用，将学校、家庭、社会的语文教育形成一个整体，利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，在自然、社会广阔的天地里，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。