家 校 沟 通

——促进问题孩子健康成长

◎  重庆市北碚区金刀峡镇中心小学校    王世和

有教育家曾经说过:“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。“作为教师和家长，只有爱孩子，特别是尊重、爱护、信任孩子，使孩子真正感到来自教师、家长的温暖和呵护，教育才有实效。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的孩子，我们称之为“问题孩子”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，孩子看起来最不值得爱的时候，恰恰是孩子最需要爱的时候。错过孩子的一个教育机会，说不定就错过孩子的一辈子。班主任和家长应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题孩子”。

我班有个孩子，他就不做作业、上课不专心、不讲卫生,自觉性特别差。课堂作业在课堂上老师监督时他做，如果没有做完的，一下课，就迅速跑出去玩，下午交作业时，没有做完，只有课堂上做的那点作业。家庭作业他也一直没有完成，叫他补上，老师在，他做，老师一旦离开，他就玩。说服教育时，答应得好，第二天收作业时，照常没做。几乎是天天补作业，还是没做完。

我根据情况，与孩子进行了无数次沟通都无效果。针对他在学校的表现，与家长沟通与协调，了解他的家庭情况及其在家的表现。我就通过电话联系、发信息给家长的方式，于事无补。又与家长几次面谈，方知他爷爷过分溺爱，管教不力；孩子自己又缺乏自制力，懒散；父母忙于做生意，也没有精力管他，管时用棍棒教育也屡教不改，家长也对他的儿子失去了信心，放弃了对他的管教。我严肃地说：“我对你的教育态度表示理解，这样的教育方式，不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。家庭应多给孩子温暖，共同做好转化工作。要用一定的家庭对策。如：定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难;多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。教育孩子要有耐心、恒心，开始天天用点时间陪着他做作业，不要丢在一边，嘴上问一问就算了，要用实行行动督促孩子做作业，一旦养成了习惯，就用不着天天去守着他做，只是看他保质保量完成作业没有。”然后与他父亲共同制定计划，对他作出一些具体要求。 要求他不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。给两个星期作为适应期，在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。 给一个星期作为过渡期，在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。最后逐渐巩固。他父亲爽快地答应了。但是家访也无济于事，成绩越来越差。这个不完成作业的“顽固分子”，真是束手无策。

教育孩子是一项长期而艰巨的责任，不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他成长为具有健康人格的人。我又就经常找他谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。他欠缺的是一种学习动力，在学习方面缺乏主动精神。面对这种情况，只靠说服教育是行不通的，而且时间这么长，也不可能很快地改正过来。千方百计的创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。于是，我没有再批评他，只是在他补作业的时候，时常跟他说上几句激励的话，让他觉得老师并没有为难他，而是真正为他好。后来一段时间，他偶尔做一丁点作业。

对他的点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。有一天他交来的家庭作业是作文，我认真、细致给他批改了。上语文课时，当着全班同学表扬他：“×××， 你昨天的作文虽然写得短，比较马虎，但能完成，有进步，同学们，掌声送给他。”全班孩子掌声四起。他开心地笑了。我又提出更高一点的要求：“如果把字写工整，老师会更喜欢你。”

接着我又努力寻找他的闪光点。有一次偶然的机会， 我发现下午做清洁时，他在补作业，看见同学做清洁，立刻放下手中的笔，积极地、干劲十足地帮同学做清洁。我紧紧抓住他的优点，注意多表扬。我就趁此机会，地竖起大拇指说：“×××，你是一个勤劳、乐于助人的孩子，你偶尔也做一点作业，有进步了，如果天天按时、认真完成作业，将是一个非常能干的孩子。老师，同学都相信你明天就能做到。” 还给予鼓励，重建自信心。课堂上，时刻提醒他，当他不注意听讲时，拍拍他的肩膀，当别人写题而他却愣神时，轻轻地点一点他的桌子。课上经常让他回答一些比较简单的问题，即使不会，也要重复别人说的答案，让他觉得老师时刻在关注他。有时留一些简单的作业，当他完成或只完成一部分时，可适时地给予他们表扬和激励，使他们体验到成功感。有一天的课间，他居然很快地写完了作业交给了我，超过了很多同学，我立即表扬了他，夸他的进步真大，同学们再一次报以他进步的掌声，他笑得更欢了。让他获得成功的体验，学习积极性提高了。

我不但在学习上关心他，在生活上也关心帮助他。我抓住每一个和他接近的机会，让他觉得老师在时刻关注、关心他。有一天放学下起了大雨，家长们都提早把孩子接走了，只剩了他一个人，我询问了情况，他说父母不会来接他，让他自己回家。好在他家在街边，很近，于是，我就把他送到家门口，叮嘱他注意安全。从那以后，他变得听话了，态度也有所改变。

我把他在学校一系列的逐渐变好的情况告知了他的家长，让家长看到了孩子的一线希望，他的家长十分高兴。并再次与家长交流管教孩子的良策，家长表示愿意与老师一道共同教育好孩子。并且家长也按照老师说的方法去实施了。家长、老师共同配合教育管理孩子，效果更明显、更好了。

这样一个很棘手的不做作业的孩子，经过老师、家长坚持不懈的努力，奇迹出现了。他也能上课专心听讲，按时、认真完成作业，学习成绩明显提高了。

只要给“问题”孩子多一点的关注，让他的“闪光点”发光，让他的缺点逐步改正。家校沟通，使他感受到老师、家长时刻在关爱他，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得了更大的进步，健康快乐成长！。