教师专业成长与学校引领
◎    山东省龙口市龙矿学校    徐皓祥  王明涛
摘要：教师专业成长离不开学校引领，学校要为教师营造学习氛围，帮助教师制订明确的成长目标，为教师实现目标提供时间、资源和平台，对教师进行必要的培训，才能打造一个学习型、研究型、专家型的教师团队，学校才有可持续发展的源头活水。
关键词：教师专业成长      学校引领
教师是教育教学工作的实施者和教育目标的实现者，学校的教育教学质量与教师素质密切相关，教师素质是学校发展的基础。因此，学校要树立教师第一的思想，把推动教师成长作为学校工作的重要内容，做教师成长的引领者和推动者，真诚的关心帮助每位教师的成长，让每个教师先走向成功，我们的学生才能走向成功，学校才能不断发展壮大。为实现这一目标，学校既要激励教师产生自我发展的内驱力，又要创造有利于教师成长的外部环境和条件。
一、营造学习氛围，打造学习型团队
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师成长的快慢与环境密切相关。一个勤于学习、精于研究、善于合作、勇于创新的文化氛围就会潜移默化、耳濡目染的熏陶教师、感染教师、激励教师，推动教师的成长，对教师成长起着指导性和规范性作用。因此，作为学校管理者要积极营造良好的学习氛围，把学校打造成一个学习型团队，让教师在学习的氛围中熏陶、在研究的过程中思考、在竞争的情境中磨练、在成功的激励中奋发，才能激发教师主动学习，乐于求新，快速成长。怎样才能把学校打造成一支学习型团队？首先，要引导教师读书，让读书成为教师的一种责任，因为读书是一种长期的备课。为此，学校要加强图书馆建设，为教师读书学习创设条件，让教师有书读。安排具体的读书时间，让教师能读书。加强阅读方法指导，让教师会读书。开展读书系列活动，激发教师读书兴趣，让教师想读书。学校领导带头读书，为教师做表率，让教师争着读书。其次，培养教师的研究意识，让研究成为教师的习惯。研究是一种重要的学习。学校要积极开展校本研修活动，创设研究的氛围，引导教师研究教育现象，反思教学行为，改进教学方法。也可以针对教学中的突出问题开展专题研究，让教师在研究中提高。第三，开展集体备课、说课、观课、议课系列活动，培养教师的合作意识和团队精神，让教师在实践中磨炼，在磨炼中反思，在反思中提升。第四，开展形式多样的竞赛活动，为教师搭建展示交流的平台，让教师在展示中研讨，在切磋中提高，体验成功的快乐，培养教师的竞争意识和进取精神。
二、帮助教师制订明确的成长目标
明确的目标是教师前进的方向、学习的动力，对教师的成长具有指导性和激励性。学校管理者要运用好目标的引领作用，帮助教师制订发展规划和成长目标，并赋予确实可行的方法和步骤，让教师前进有目标，学习有方法，工作有动力，不断体验成功，享受快乐。其主要做法：一是指导教师分析自身现状，认清自己的优势、不足，确立发展方向和成长目标；二是制订发展规划和实施办法。三是对照实施。发展规划要有计划性和科学性。一般可分为近期、中期、远期三个层次。内容可以包括：师德修养、教育教学、教学研究、教学管理、自主发展等方面。成长目标要因人而异，符合教师的个人发展需求；要低起点高要求确实可行；要有一定的竞争力。
三、为教师实现目标提供时间、资源和平台
教师成长目标的实现，除个人努力外，也离不开学校的支持和帮助，成长目标的达成与否很大程度上决定于学校的支持程度。因此，学校管理者首先必须为教师提供一定的学习时间，帮助教师完成目标，并保证不被其它事情所干扰。其次，为教师提供足够的学习资源，满足教师学习所需。第三，搭建交流的平台，让教师展示交流，互相学习。第四，为教师提供相应的学习机会，让教师有机会与专家交流，得到专业引领，成为研究型、专家型教师。
四、对教师进行必要的培训
教育教学工作是一门专业技术，随着教育的发展需要不断赋于新的内涵。因此，教师除教育教学工作之外，还必须及时的充电学习，不断更新知识和方法。各式各样的专题培训也是教师学习的重要形式。专题培训具有时间集中、内容专一、效果显著等特点，对教师的专业提升具有指导性和示范性。所以，学校管理者要以发展的眼光和敏锐的洞察力，发现教师的成长需求，充分利用本校资源，对教师进行专题培训，提升教师的专业素养。
教师专业发展的长度，影响着学校发展的宽度和厚度，作为学校管理者，只有牢牢抓住教师发展这个纲，时刻不忘推动教师的专业成长，才能打造一个学习型、研究型、专家型的教师团队，学校才有可持续发展的源头活水。