黑改白，电子白板的功能分析与对比
贵州省 沿河土家族自治县 沿河第四中学 杨光伟老师
摘要：本文对三代教学媒体(黑板、多媒体投影系统和交互式电子白板系统)进行比较全面的对比分析，总结出电子白板在教学信息呈示、处理、储存以及师生交互和协作教学等方面的七大优势，让广大教师更充分的了解这一全新的教学媒体，以期对电子白板的进一步推广有所帮助。
关键词：教学媒体；电子白板；功能对比


    一、背景介绍
    随着信息技术的不断发展，新课程改革的不断深入，教育信息化的车轮也在飞速前行，教育技术装备已进入一个快速发展的时期。2000 年以来，国家教育部相继确定了以教育信息化推动教育现代化的指导思想，计算机多媒体作为有效的辅助教学手段，已然成为现代教育教学不可缺少的一部分。计算机教学比起传统的黑板教学要形象、直观更有趣味性，但在实际教学中一线教师更习惯于应用黑板，计算机+投影的多媒体课堂缺陷也日益凸现，如：教学环节高度固定化，课件一旦制作完成，就只能演示事先设计的教学内容，不能适时增减；计算机桌面和黑板分离，来回操作不便，影响课堂的流畅，埋没了教师的体态语言；还有教学过程不易记录保存等等。如何将投影的和黑板的优势结合起来，将课堂的主动还给教师和学生呢？
交互白板的出现，完美的解决了这一问题。做为一种全新的现代化教学设备，它不仅继承了传统黑板的功能，同时涵盖现代多媒体教学的优势。它使教师既可以像传统的黑板一样任意涂写勾画，又满足了多媒体教学的各项要求，把多媒体教学的“静态预设”和学生课堂学习的“动态生成”有机地结合起来，为实现教师与学生在教学中更多的互动提供了可能。
二、功能对比
    为使交互式电子白板的优势更加清晰明了，现对课堂教学中的三代教学媒体(黑板、多媒体投影系统和交互式电子白板)进行全面的对比分析，并列表如下：
对课堂教学三代教学媒体的比较
对比项    黑板    多媒体投影系统    白板系统
教学
内容
呈现    ◆尺寸大，色彩少，一般为黑白两色。
◆只能呈示教师即时书写的文字和绘制的图形，格式规范受限于教师的板书能力。    ◆尺寸大，色彩丰富。

◆数字化的文本、图片和影像材料，常用于展示Word讲稿和PPT课件。    ◆尺稍小，色彩丰富，可以用任意的加亮和闪烁。
◆能即时呈示教师书写文字和绘制图形，并可自动规范格式，又能展示数字化的文本、图片和影像材料。
教学     内容     处理    ◆较为容易，用粉笔和黑板檫修改教学内容比较方便。    ◆差，呈示材料的预置设计，内容高度结构化和固化，教师离开控制台则无法对材料进行编辑。    ◆好，教师可以离开控制台，像黑板一样任意书写、擦除，还可随时随意调用教学材料进行标注、画图，层次性的展现教学内容。
教学   内容   储存    ◆容量小，板书不易于长期保存。学生需要及时记录。    ◆容量大，可临时用鼠标书写，但不规范，且不能动态保存。    ◆容量大，可随时保存和调用教学材料，可以转换成多种文件格式导出。
课堂   交流   互动    ◆较好。可以较好的展示较好。可以较好的展示场发挥能力，凸显教师个人魅力，但学生需要笔记，一定程度上妨碍了师生问的交流互动。    ◆较差。计算机桌面和黑板分离，教师来回操作不方便，且主要表现为教师个人行为，埋没了教师的体态语言，妨碍了师生交流。    ◆好。可以像传统黑板一可以像传统黑板一样自由板书，又可以像投影系统一样利用丰富的多媒体资源，可和学生共同操作，全面实现课堂交互。


其他    ◆粉尘污染，影响师生健康。
◆对教师信息技术能力无要求。
◆成本低廉。    ◆无粉尘，但对学生视力有一定影响。
◆课件制作对信息技术能力要求较高。
◆成本较高。    ◆无粉尘，但对学生视力有一定影响。
◆操作简便，对教师信息技术能力要求不高。
◆成本昂贵。
三、优势总结
交互式电子白板作为第三代教学媒体，它整合前两者的长处，克服其不足，实现了传统黑板教学与计算机投影的完美结合，使其既具有普通黑板的功能，又具有能够承载丰富多彩的网络多媒体的功能,在教学信息呈示、处理、储存以及师生交互和协作教学方面具有强大的优势。
第一，让教师远离“键盘、鼠标”，走到学生面前。电子白板采用红外或压力感应技术，教师可以通过触摸电子白板实现鼠标和书写功能，不必像传统的多媒体设备那样只能坐在电脑旁，通过鼠标来操作。这使多媒体课堂中，教师从远离集体又回到学生集体中，身体语言得以充分发挥。
    第二，使预设和生成相结合，实现动态教学。预设和生成是课堂教学的两翼，缺一不可。传统的多媒体，就只能按课件演示事先设计的教学内容，教学环节高度固定化。应用电子白板制作课件，教师可以将一些内容制作好后，保存在资源库中，授课时根据教学情况随机调用相应内容；也可用书写、幕布拖拽等方式层次性的展现教学内容。这样即避免了传统课件制作动作设置的繁琐，又不受课件程序的牵制，使课堂的预设和生成动态结合，更有利于让学生的思维碰撞出智慧的火花。
    第三，引起学生关注度，突出重点难点。在课堂教学中，学生精力往往不能集中，尤其是低年级学生。白板教学中我们可以简单的通过聚光灯、荧光笔、激光笔等功能，很自然的勾画呈现教学重点，突出教学难点，充分引起学生的注意，得到学生更高的关注度，达到教学效果。
第四，使学生多感官体会学习，激发学习兴趣。运用电子白板教学，老师可以将文字、图形、动画和声音有机的编排在一起，通过在屏幕上拖放文本、图像和声音等方式,让学生进行多种形式的挑选、分类和排序等练习活动，还可以对这些文本、图像和声音等进行隐藏或显现操作。这会让学生感到学习内容生动有趣，增加学习动机，激发学习兴趣。
第五，让学生参与教学活动，实现课堂交互。电子白板教学突破了传统课件程序的限制，可以让教师和学生在白板上亲自操作，随时在任何计算机界面上、网页上甚至动画播放界面上标注、画图，并进行讨论。实现课堂的师生交互、师机交互以及生机交互。
第六，能实时记录教学过程，提高教学效率。交互式白板可以保存和打印白板上的任何文字、图形或插入的任何图片,并可以转换成图片、PowerPoint、PDF、HTML和DOC等多种文件格式导出，储存在硬盘或移动储存设备上。学生可以利用课堂实录作为课后温习的宝贵资料，提高了学习效率。教师可以利用课堂实录,一步步分析整个教学过程，做好教学反思，提高教学质量；还也可与其他教师共享，优化教学资源。
第七，与传统教学无缝连接，易于教师掌握。交互式电子白板可以像黑板一样自由板书。部分年龄较大、计算机能及较差的老教师稍加尝试就可应用其基本功能进行教学，因此能够鼓励“恐惧技术的”教师在课堂教学中使用信息技术,易于克服畏难心理，逐步发展他们的能力和自信。其可视化操作，使学习者可以清楚看到演示者是如何对软件进行操作过程。这对教师电子白板及相关计算机技术应用培训学习是极具意义的。



参考文献：
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