浅谈小学数学教学情景的创设
◎   四川省营山县四喜小学   张万东
数学是一门基础学科，它具有内容抽象性、逻辑严密性以及应用的广泛性等特点。特别是内容抽象性，在很大程度上会造成学生学习数学有一定的难度。如何帮助学生学好数学，这是我们每个数学教育工作者需要理性思考的问题。常言“兴趣是最好的老师”，因此培养学生的学习兴趣对数学学习是至关重要的，而数学学习情景的创设，有助于培养学生的学习兴趣。下面我就此问题谈谈我的看法。
一、创设探索性情境，激发学习兴趣
课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，变“要我学”的被动状态为“我要学”的主动学习状态。
例如，在 “三角形的面积公式”的教学时，可准备两个完全相同的三角形。课上，老师提出：“请同学们把手中的图形拼成一个我们熟悉的图形。想一想，该怎样拼，拼成什么样的图形？”当学生拼成四边形后，我让学生观察，拼成的四边表的高和底与原三角形的高和底有什么样的关系？学生得出结论，很快便知道了三角形的面积计算公式。这样教学，不仅让学生知道了三角形的面积计算公式，还知道了公式的来历。
在教学中，教师给学生创设这种情境，充分放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果显然要比教师直接拿出现成公式要好得多。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣
教学中，教师要善于掌握有利时机，充分利用学生的“好奇”、“好胜”等心理，课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，通过鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
例如，在一次数学课堂教学活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。在讲授“6的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至6的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为多组，每组选几名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
四、创设故事性情境，唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。在小学数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。
例如：《小数的初步认识》的引入，教师可在课前向学生布置，要求他们购买学习用品时，注意观察一支圆珠笔，一支铅笔和一本练习本的标价，并模仿书写下来。教学时就可以请同学们将书写的标纸拿出来，并指定一位同学仿写在黑板上。
一支圆珠笔               一支铅笔             一本练习本
     2.45元                      0.12元                   0.35元
接着，教师指出标价中的“元”是货币单位，如果把货币单位“元”擦去，就得到一些数：
       2.4                           0.12                         0.35
像这样的数就是我们这节课要学习的新的数，它们叫做小数，从而板书课题：小数的初步认识2。由整数发展到小数，对学生是陌生的，但在教学中，利用学生所接触的商品标价引入，就会化陌生为熟悉，化抽象为具体。通过这样的设计，就展现了数学的魅力，使学生的思维活跃起来，对认识小数也就容易多了。
五、创设操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学情境精心设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，同时可以从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点。这样，有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。