鼓励学生自主选择学习方式
◎   吉林省长岭县三青山镇中心校   张宇
面对现代科技的迅猛发展，现代社会急需具有创新意识的人才。个体创造潜能的发挥，首先依赖个体主体性的充分体现。弘扬人的主体性是现代教育最重要的特征。现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。“以学生发展为本”的教育理念应该被广大教师真正变成自觉的教学行为。现在，小学语文课堂上学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视对学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中应该表现出来的高度自主性和创造性受到压抑。《语文课程标准》更加强调学生在语文学习中的主体地位。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的的学习方式。      语文教师既要大胆“放权”，让学生自主学习，又要宏观调控，把握既定的教学目标和训练序列；既要鼓励学生张扬个性，突破旧的框框，又要把握好“度”。这就要求教师在新的教学理念的指引下，不仅需要营造一个民主、和谐、宽松的课堂氛围，而且需要教师精心组织、引导，给学生更多的自主选择权，为他们搭建一个自我表现的舞台。
一、    鼓励学生自主选择感兴趣的学习内容
“要我学”还是“我要学”，是被除数动学习和说动学习的分野。学生学习的动力，有外在的，也有内在的。家长的嘱咐、教师的督促、同学的竞争、学习的奖励等都有一定的激励作用，但这些都是学习的外在动力。外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。对于小学生来说，最好的内在动力是每个孩子与生俱来的求知欲望，是对学习内容本身的兴趣。为此，教师要让学生自主选择自己感兴趣的学习内容，激发学生的学习动机。
让学生自主选择学习内容，教师要注意指导学生学会选择、学会思考、学会探究，能够明辨是非，从不同的信息中汲取自己所需要的知识。
二、    鼓励学生自主选择喜欢的学习方式
教师要认识到学生的差异性，并在教育教学中充分地利用这些差异，让他们扬长避短，取长补短。教师在明确学习目标的情况下，不妨让学生在一定程度上自主地选择学习方式。教师把学生看成是有个性的学习者，让他们在学习过程中都有机会展现才华，得到成功的乐趣，学生不仅兴趣盎然，对学习有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了发挥。在语文综合性实践活动中，自主选择的幅度就更大了。
三、    鼓励学生自主选择友好的合作伙伴
“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。因此，我们在教育过程中要引导学生去合作，要创设“合作学习”平台，建立“合作学习”机制，培养学生“合作学习”习惯。
合作学习采用小组方式，使组内学生的差异进行互补，也是学生自身独立学习的促进、补充、提高，又可以在不同小组之间形成竞争的氛围，培养学生的团队意识。实践表明，在小组内进行学习，交流，学生之间没有压迫感，“能者为师，合作学习，共同提高”，在合作过程中，学生克服了独立思考时的思维局限，集思广益、广长言路，能充分发挥学习的主观能力动性。，以往一般是以四人为小组前后桌组合，可以考虑在保留现有的四人小学学习形式的基础上，打破以往与自己友好的同学进行合作、展开讨论。这样组成的小组大多兴趣爱好相投、感情融洽，讨论起来无拘无束，有利于培养学生的个性。学生一听是自由组合，会更来劲。每个学生的心里都充盈着创造的激情，积蓄着表现的欲望，每位学生都有自己的主见、自己的思想，在他们激烈的讨论中，课堂成为他们主动探究、彼此合作、交流、享受成功的乐园。
四、    鼓励学生自主选择乐意的作业设计
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。，让学生负担停留在适当的位置上。教学中，可以设计多层次的作业，让学生根据自己的需要和能力去选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应允许学生选择完成的方式，要以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。
我们应真正把学生当作学习的主人，让学生在自主选择的学习过程中，获得实实在在的经历和感受。这些自主选择的权利将大大地解放学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥，学生也会因此变得活泼敏捷和富有朝气。