高三化学复习经验谈
                    ◎     重庆市梁平红旗中学   谭千勇
摘要：运用认知心理学原理，根据新课程标准要求，结合高考真题实际和学生复习过程出现的问题，对复习化学的有效性和针对性进行了探索，提出了一些行之有效的策略。
关键词：高三化学;复习策略.复习经验。
    高三化学复习是一项系统的学习工程，是对学生体力和心理的考验，要提高复习效率，就需要注重学习方法的探索，不仅要想方设法跟上老师的复习思路，还要根据自己的实际情况进行调整。达到巩固基础、优化思维、提高能力的目的，高三化学教与学应有详细的计划，注重教与学的过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教与学策略和训练方式。总复习的指导思想是：以夯实主干知识为原点,以熟练思想方法为支点,以提升综合能力为终点。
  （一）依纲据本，重视双基，关注热点，强化实验
进入高三化学复习，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，研究《教学大纲》和《考试说明》，熟悉新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。研究近五年的高考试题 , 如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，摸清高考试题涉及的考点,知识点,热点,特点以及变化趋势,突出高考题的示范作用， 增强复习的针对性。
1、教材为主和复习资料为铺。复习自始至终都应以教材为本，粗读、细读、精读、深读；通读、精读、反复读，带着问题读，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能掌握全、细、透、实；对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面；如化学平衡一章是中学化学重要理论部分之一，这一章的重点在于动态平衡、勒沙特列原理及其应用，影响平衡移动的条件，在阅读中着重掌握概念的内涵和外延。同时，必须通过看书对课本知识进行整理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系，发散到其他平衡中，如中学化学中的电离平衡、盐类水解平衡等都可以用化学平衡的有关知识进行分析解答。这样，通过看书，使点、线、面结合形成知识网络。有了网络和基本概念的有效存储，在遇到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，使问题得到解决。
要多看书，抓住教材中的主要知识精髓，特别是中学化学的核心内容，教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起，在理解的基础上，能够综合各部分的内容。并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点。
2、重视基础。化学试题十分重视“三基”（基础知识、基础技能和基本方法）的考查，在历年的试题中体现得淋漓尽致。这样做充分体现了中学新课程改革的方向，对中学化学教学起到了很好的导向作用。 试题所涉及的知识内容是中学化学常见的基础知识，这主要包括了元素及重要化合物的性质，化学平衡理论，阿伏加德罗定律，弱电解质，溶液pH，热化学方程式，分子的空间结构、烃的衍生物的性质，化学计算，电解原理，氧化还原反应及配平，化学实验、化学用语(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)。
基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。做题练习固然重要，但切忌只练不看，扎扎实实地看教材，该背的一定要背。既听又记。听讲十分重要，但记忆力是有限的，还要动手记下老师讲授的重要知识点，注重课后的梳理和整理，使知识点系统化。既学又问。同学之间要形成一个学习团队，利用课间休息相互探讨，取长补短互相提高。        
    3、强化实验。新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，老师和实验员要想尽办法，动足脑筋，如期进行实验展览等。复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。a.创造良好的实验环境，让学生动手复习最基本的实验内容；b.充分利用幻灯、投影等多媒体教学手段，将化学实验基本操作、仪器的用途和相关演示实验(不适合学生做的、有危险的)展示给学生，使学生明确这些化学实验仪器的作用与实验操作的规范要求；c.通过实验原理和方法进行多向思维训练，培养学生创新意识。d.要培养学生设计化学实验方案的能力。e。培养实验结果的处理能力。
  　4、关注学科间综合这一热点。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如关注社会、生活、环境是当前教育的一大主题，而化学实验是化学学科联系生活、生产、社会、环境实际的最重要载体，因此，进行化学实验复习中，应多注意与生产生活实际相联系。化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势，这是热点。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，培养解决化学与社会等实际问题的能力。
（二）精练四能，学会方法，提高能力
 
1、学会思考，提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。因此，在复习过程中，特别是周周练、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质。长期坚持，就能化平凡为神奇：能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。
2、分层教学，个别指导。
  在化学复习过程中采用分层教学，在课堂教学中对基础较好的学生一般采取“自学－启发－讨论－研究”的教学方法，有意培养发散思维能力，对中等学生一般采取“起点适当，依次讲解，变式应用，巩固提高”的教学方法，而对学习有困难的学生，主要在于保持学习积极性，让学生获得学习的乐趣，不致厌学，一般采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学方法。尖子生和差生个别指导，通过分层教学目标的实施，使每个层面上的学生都学有所得。   
3、讲练结合，精讲精练。
要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精选精讲精练”，使学生能触类旁通，举一反三。选做习题时，不要不加选择地盲目使用外来资料和试题，避免重复和难题、偏题的误导，选用正规的资料和历届高考试题就已足够了。在模拟练习中可使复习过的知识进一步强化，重点与难点又一次巩固，未讲到的或讲得不透的内容，可以通过综合练习使之得到弥补。而每做一份综合练习，不仅学生要全力以赴，老师也应该以高考的要求严格批阅和分析。要有针对性的培养学生的解题能力。另外注意培养学生审题、答题的规范化，只要写出“得分点即可。
（三）调适学习方法，优化学习心理
 健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。
  1、要重视自己的学习方法，既要重视平时考试的过程又要看淡考试结果，充分肯定自己的进步。每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，做完题后写总结，感想，深思；自己用一个本子，把平时做错的题及造成错误的原因和启示写下来。  特别是将试卷中出现的错误进行分类。(1)遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题； (2)似非之错。记忆得不准确，理解得不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整等等。(3)无为之错。由于不会答错了或猜的，或者根本没有答，这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。原因找到后就消除遗憾、切实解决“会而不对、对而不全”的老大难问题。
 　   　2、优化学习心理。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，要合理安排学习时间，劳逸结合。主动与家长、老师、同学交流讨论，在化学复习过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。
   总之，化学总复习要为高考做好知识准备、能力准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实。
参考文献：
1、《中华人民共和国教育部普通高中课程标准》 人民教育出版社，2007年6月。
    2、化学课堂训练的有效策略》王小莉《中学化学教学参考》2010年8月。
3、《高考档案》主编李朝东2015年6月。