职业学校机械加工教学实训方法
◎   四川省资中县双龙职业中学   彭长生
随着经济发展，中国即将成为全球最大的制造业基地,而与之相关的技术人才的需求也在猛增。现今中职教育面对生存与发展的挑战如何最大限度地适应市场需要，培养中级人才和一线劳动者是中职学校所面对的难题。机械加工作为制造业人才培养不可或缺的专业，如何利用资源提高教学质量，培养适用即用型人才，我认为首要解决的是实训教学。实训教学作为中职三年教育的主要组成部分，其教学质量直接关系到人才技术、技能的好坏，可以说，实训教学是机械加工专业生存发展的动力之源。
职业学校车工专业的主要职能是承担培养合格中级机械技术工人的任务。然而，现行的职业学校车工专业教学工作，已不再适应现代企业的要求。本人结合车工专业及机械生产特点，联系机械生产， 谈谈在机械加工车工实训中的几点体会。
一、     制定切合实际的课程内容及课程模式
现行的教材内容存在知识滞后及脱离生产实际问题，许多与学生技能训练无关的知识也编进了教材，浪费了教学时间，加深了教学难度，影响了学生学习的积极性。我门要培养的是掌握现代机械生产技术的人才。为此，我们必须对教材内容及教学模式进行大胆及必要的改革。
在教学内容中，基础知识教学应以职业岗位应知应会为标准，按照实用、够用、先进和理论联系实际的原则，重新取舍教学内容，或自编校本教材，突出技能教育和动手能力的培养。在本专业的教学过程中，应打破原有各门学科知识的系统性、完整性的束缚，把本专业要传授的技能或知识分解到其他学科的课程里去，例如把看图能力分配到机械制图课上去培养，把一些分析与计算能力分配到数学课上去培养，建立与原有学科体系不同的模块化教学体系，不必强调各门学科知识的系统性、完整性，而突出专业知识的应用性与针对性。在实习教学内容中，应结合本地区和本行业的新技术、新工艺进行介绍，使学生所学到的知识和技能能跟上技术的发展。在教学中除设置必要的文化课外，要打破传统教学以学科的理论体系（即理论知识的系统性、完整性）设置课程的模式，逐步建立以职业技能标准为依据，融必要的理论知识与实际操作技能为一体（即现在提出的理实一体化教学）。例如将本专业的“机械制造工艺”、“车工工艺学”及实习操作课程按典型零件的加工工艺为主线进行融合，开设“机械加工理论与实践”课进行教学，使学生的专业知识学习与专业技能训练有机的结合在一起。在教学中能充分体现并发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习专业技能的积极性、主动性和创造性，更能体现理论联系实际的教学原则。提高教学效果，使学生更快地掌握专业理论知识及操作技能。
二、       利用现代化的教学设施及教学手段
在车工专业教学中，应针对机械生产的特点，尽量采用先进的教学手段和直观的教学方法以及现代化的教学设施。如实物投影仪、VCD机等视听设备，联系生产实际，着重培养学生的动手能力及独立工作能力，特别是专业工艺课，实质是技能操作指导课，学生操作技能的感性认识是在工艺课中完成的，所以在讲授过程中往往都要借助实物来进行，但并不是所有的实物都可以搬到课堂里，而且一些示范操作在课堂教学中是很难实现的，而利用录象等现代传播媒体，则可以弥补这些不足，可以将机械产品的生产过程真实、直观地反映在投影屏幕上，为学生提供模拟操作环境，从视觉、听觉和触觉等多方面调动学生的学习积极性，使学生通过操作进一步加深对生产理论的理解，并了解机械生产的操作方法。让学生初步获得产品生产过程中的生产技术知识、操作技能和分析问题、解决问题的综合能力。
三、   加强与企业的联系，使学生通过生产实习强化操作技能及养成学生自觉遵守劳动纪律和安全文明生产的良好习惯
对于职高的学生，应着重培养其上岗操作能力及分析问题、解决问题的综合能力。学生在学校里接受了普通文化知识及专业理论教育，并接受了一定量的技能操作训练。但毕竟与生产实际存在一定的差距，为使学生全面掌握现代化企业生产技术及所需理论知识和生产操作技能，学生还必须在企业里接受职业技能方面的训练。我校跟许多企业合作办学，定向培养，学生在三年级的时候全天候在企业中实习。通过企业实际的强化性劳动提高学生的实际操作技能和动手能力，对企业生产实际工艺和流程有一个完整的了解。使学生毕业后能尽快顶岗，同时也能培养学生的质量观念、效益观念和安全文明生产习惯。
机械加工专业培养的是机械生产过程中的操作技术工人，与其他行业相比，机械生产具有一定的技术性。因此，在实际教学中，在提高学生的思想觉悟和专业理论知识的基础上，着重培养学生的实际操作技能，并使学生充分认识机械生产的特点，养成独立思考，勇于创新的习惯，以适应现代社会对技能操作人员的要求。