论在初中化学教学中提高学生能力
◎   甘肃省临潭县回民中学   豆存花
提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念易混淆等矛盾，指导他们识记好基本概念、做好每一个实验，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们学习化学的方法和灵活应用化学知识解决问题的能力。针对化学教学中的一些做法，我谈如下体会。
1.重视学生自学能力的培养
德国著名教育家第期多惠说：“一个坏的教师奉献真理，一个好的教师则教人发现真理。”这句话凝练了教学的本质就是教会学生学会学习。这句话告诉我们当教师的应指导学生的学习方法，教会学生掌握学习的方法，给学生一把“金钥匙”，让他们自己去开启知识宝库的大门。学生进入初三，按理说，阅读似乎不成问题，但其实不然，我从多年的教学中体会到，初三学生只可以说能读书，但还远远达不到会读书，甚至体会不到应该怎样读书。因为化学学科一是有它独特的阅读重点和方法，二是还有阅读的速度和效果等问题。这些都需要老师悉心指导，如原人教版初三化学（全一册）第一课绪言，共有3500多字，若让学生自己泛泛地读，不会抓重点，花时间多且收效甚微。因为教材中一般包括有常识性的、基础知识和基本技能三方面的内容，其中多半是常识性的，约占75%或更多些，假若把这些知识比喻为“绿叶”，那么学生理解好这些“绿叶”后，无疑对于掌握双基（基础知识、基本技能）这朵“红花”是有利的。但“绿叶”毕竟是起衬作用的，可以粗读、略读、领会意思就行。对于基础知识则要求细读、精读、反复推敲、认真思索而达到理解其意义和掌握其内涵。化学的重点是研究物质的组成、结构、性质和变化规律等。初三课本绪言中属基础知识的内容是两种变化（物理变化、化学变化）和两种性质（物理性质、化学性质），共有110个字，约占3%，是这堂课的重点，教师可以从演示实验开始，让学生先观察实验，再通过讨论找出两种变化的不同特点，分清两种变化的本质特征，进而推广到两种性质，然后引导学生阅读课文，重点的地方让学生画线标记下来理解和记忆。这样做，可以使学生集中精力观察实验、思考问题、理解记忆，这比教师按照课本摘要板书，然后要求学生硬记下来效果会好得多。
2.重视在教学过程中培养学生综合能力
讲课，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精讲就是要抓住精华，讲解精要，不要面面俱到，平均用力。精讲就是要创设思维情境，突出重点、难点。提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应尽量调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的培养和提高，关键在于教师的启发和引导。这要求教师在课前充分熟悉吃透教材，了解学生学习的基础，根据学生的实际情况，瞄准学习目标，深入准确、画龙点晴地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态。
讲与练是课堂教学中最基本的两个环节，讲是让学生学习知识，练是巩固知识的途径。练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完新人教版第六章碳和碳的氧化物时，我便组织学生对单质碳和一氧化碳的化学性质从可燃性、还原性进行复习、归纳、总结，要求他们从反应物、反应条件、化学方程式、两者还原氧化铜的实验装置、实验现象、操作注意事项等方面进行对比、分析，明确它们在化学性质上的异同，进一步认识和掌握两者的可燃性和还原性，巩固氧化——还原反应、实验装置、实验操作步骤及注意事项等内容。
3.注重在实验中培养学生操作技能
化学知识来源于实验，培养学生观察与实验能力是学生学好化学的很重要的方面。实验是使书本知识生动活泼的再现，常给人们以深刻的印象和无穷的回忆，也最能调动学生学习化学的兴趣和积极性。一名化学教师必须认真做好每一次演示实验。
青少年们好奇心强，对观看实验很感兴趣，若教师预先不引导学生应注意些什么，让学生凭个人爱好自由选择地观察某一现象，结果得出结论五花八门，有的抓不住要点，达不到目的。所以老师在做演示实验前，一定要先强调观察什么，如何观察？如镁带在空气中燃烧，先让学生观察镁带的形状、颜色等，点燃时，强调重点观察镁带燃烧要发出耀眼的强光（不要正视，防止伤眼），放热等，再把点燃后生成物的状态、颜色和反应前的镁带比较，让学生自己得出在这一变化过程中产生了新物质（氧化镁）等等。只有把这些细节都交待清楚，才能集中学生的注意力，演示实验才有良好的效果。同时教师在演示实验时，不要忘记向学生讲清楚实验操作的方法，以及注意事项，如点燃时，用坩埚钳夹住镁条在酒精灯火焰的外焰加热等等。对不同的实验，在不同的学习阶段要有不同的要求。随着学习的深入，观察项目也逐渐增加，要求也逐步提高，只有不断地使用感官，才能促进青少年感官的发展和见微智著的思维能力。
除培养学生观察能力外，更重要的是训练学生的实验技能，要充分利用学校现有的条件，或教师创造条件，让学生独立完成实验，把书本知识用于指导实践，这是提高中学化学课堂教学质量和培养学生实验技能的好形式。如果发现学生操作过程中的缺点和错误要及时纠正，务必使操作规范化。让学生真正掌握到规范的实验技能。总之教师应在化学教学中强化对学生能力的培养，就能收到事半功倍的教学效果。