看多彩世界  写鲜活习作
◎   吉林省长岭县三团乡中心校   张艳华
《语文课程标准》指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”习作在语文教学中具有举足轻重的地位，是教师训练的重点之一，是学生语文素养的综合体现。
叶对陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在小学的习作教学中，我注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生看多彩世界，写鲜活习作。
一、以“趣”为桥，培养乐写心理
1、创设情景，丰富题材
笔者给了学生一个命题习作，《难忘的一堂课》，学生看了这个题目，都皱起了眉头，一眼茫然望着我，学生的眼神告诉我：这个习作不好写。我马上做出决定：不忙写！让大家下去准备一些赞美老师的诗歌，回忆发生在老师身上的感人情节，想想自己要对老师说的话。我的要求一说，整个教室活跃起来，同学们纷纷行动。到了第二天语文课，我出了两个问题让学生回答：“最大的一位数是几？最小的两位数是几？”然后出示卡片让学生回答：“看到这9、10，你想到些什么？”同学的回答五花八门，其中最多的说法是：“看到这两个数，我首先想到的是9月10日是教师节，我祝愿老师节日快乐！”然后我以《老师，您好！》为题上了一堂活动课，从《老师像妈妈》的音乐声中开始，同学们朗诵赞美老师的诗歌情并茂，讲老师动人的事声泪俱下，在音乐MTV《长大后，我就成了你》中结束。活动结束后，再让学生以这堂课为内容，自己命题，自由写作。我看到同学们欣喜的表情，看到他们挥笔疾书的自信，我悟出一个道理：“作文难，有了兴趣就不难，难也感到甜。”
2、要求适中少命题
培养学生的写作能力，应当从低年级开始。首要的工作是让小学生知道，写作就把自己特别想说的话写下来，人人都能做到，人人都能写。不断激发学生写话的兴趣，使这种浓浓的兴趣得以长久地保持。从小学生学会写字那天起，就鼓励他们写话。不会写的字可以问别人，可以用拼音，甚至可以用图画代替。一名入学不久的小朋友写道：“wǒ学了《小小的船》，wǒ也xiǎng到上面去。”
面对这样充满童趣的写话，老师、家长要爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。表扬他们，夸奖他们，必定会使他们越写越爱写，越写越想写，越写越丰富。如果他们不断地得到肯定，就会不断地增强自信，不断地期待有下一次的成功。这样，学生当然会乐于去写。当学生把作文看做一种需要，他们就不会觉得作文是件难事了，久而久之，他们会把写作和游戏、睡觉、吃饭一样，看做生活不可缺少的一部分，就会对写作产生浓厚的兴趣，对写作充满自信。
二、以真为本，培养乐写情感
1、抓一景一物，一点一滴，诱发情感
“一石激起千层浪”。生活中的一件小事，自然界中的一点花草，上学途中听到的一句话，也许就会引发出学生的许多联想、感叹、深思，有想法、有感触，就拿起手中的笔，写下想说的话，并把此练笔本取名《心语历程》。
2、鼓励参与，表扬进步，激发情感
让每个学生愿说敢写，积极主动，实行高等级制，多肯定、多表扬、多张贴，多一些：“你一定能……”的评语，有利于激发学生兴趣，培养学生情感。习作得分只升不降，每次习作，只要比上一次有进步，老师毫无犹豫地给加10分、20分，甚至50分，学生作文的得分上不封顶，有时100分，有时105分，有时120分，写得更好可以得150分，甚至更高，这样，孩子们信心百倍，每次比的是增加了多少分，而不是总分，他们总是百倍投入，争取得到更高的加分，当二年级的孩子在全市的习作竞赛中比中高年级得奖的更多，发表的更多，孩子们笑颜如花，我也倍感欣慰。
3、活动引领，写真写实，表达情感
让学生观察生活，感受生活，抓住契机，素描课堂，写一些贴近生活、有情、有喜、有趣的内容，写出一篇篇真实、自然、朴实、清新的文章
三、以“新”为旗，培养独思个性
1、多观察。观察是写文章的基础，通过观察知道写什么。这项工作要从一年级抓起，并长抓不懈，指导学生在生活中注意观察，在阅读中学习观察，在习作中学会观察，让学生在参加丰富多彩的课外活动和社会实践中，获得真知，储存信息开扩视野、陶冶情操。
2、多阅读。阅读也是作文的基础，通过阅读可以知道怎样写。老师要指导学生读好语文书，读好课外书，坚持写读书笔记。
3、多思考。“文成于思”。思考正是当前作文训练中的薄弱环节，在作文过程中，处处离不开思考。教师要启发学生敢想、愿想、多想、会想，思考文章的中心，材料的选择，表达的方式等。
4、多练笔。老舍先生说过：“写作最好的窍门是‘天天必写’、‘天天拿笔’。”这就要求学生要多练笔，可以从结合课文片断、坚持写日记、一题多作等方面入手。
5、多修改。“文成于改。好文章是写出来的，也是改出来的，教师要交给学生修改的方法，用多种形式提高学生修改能力，培养学生修改习惯。
鲜活的习作，需要做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让它成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。它以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活，那就是习作教学的最高境界了。