中学生化学实验素质的培养
◎   四川省苍溪中学校   母宗福
社会的进步和发展依靠人才素质的提高，而教育的改革和发展肩负着这一神圣的使命。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。教师应该利用多种形式多种渠道来培养学生的实验素养。
首先充分利用演示实验，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的观察能力以及严谨的科学态度。演示实验具有真实性、生动性和鲜明性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。可以说我们的学生之所以对化学科感兴趣，正是当初对老师的演示实验产生浓厚的兴趣。而观察能力是我们探知事物的必备条件。加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。在教学中我们要认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有针对性地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的探知欲望和学习兴趣。通过演示实验，不但可以激发学生的学习和兴趣，而且通过教师示范也会对学生建立正确的学习方法起着指导作用。它要求课堂演示实验要现象明显、准确、操作规范化，还要求新颖、生动、有趣。在演示过程中要仔细地教会学生实验操作方法，启发学生观察重要的实验现象，并引导学生积极思维把感性知识上升为理性的知识形成化学概念。如甲烷与氯气的取代反应，实验时混合气体在阴暗处不反应的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论，争辩中极大地激发了学生的发散思维，由争辩而得到结论，学生印象深刻，不反应的可能原因是：外界条件不具备；甲烷性质稳定等。然后将装有混合气体的试管倒立在水槽中，用强光照射，此时要引导学生观察：那些现象可以说明已经发生反应？如气体颜色变浅、试管中水位上升（但有可能是氯气溶于水中）；试管壁上有油滴出现等。另外，由于化学实验多数是在试管中进行，所发生的变化现象难以让每个学生都观察到，这样使部分学生失去了应有的兴趣，这时可以借助多媒体、投影仪，或设置多组实验，使一般难以观察的细微变化清晰的展现在每个同学的面前，生动、直观、有趣的演示实验强烈的刺激了学生的感观，激发学生学习的兴趣，并指导学生细心观察，勤于思考，培养了学生的观察能力和思维能力。
亲身经历，才会难忘，亲自过手，印象才深刻， 化学实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验，利用学生实验，培养学生动手操作能力，是实施素质教育的重要途径，作为形成学生感性认识，大多是生动直观的演示实验，而在学生的认识从抽象的思维进入到实践时，又往往是自己动手做实验。如何加强实验教学，其中另一个关键是加强化学实验能力的培养。只有培养学生的实验能力，才能使学生主动地运用实验手段去探索问题，掌握知识，真正收到加强实验教学的效果。学生动手实验，应注意培养他们良好的态度和方法，才能起到实验应有的作用。并且应循序渐进地逐步提高要求。严格要求，使学生养成一丝不苟、认真操作、认真观察的态度，学会分析综合的方法。在此过程中，教师作示范操作，指出实验步骤的要领，使学生心中有数，操作有序，才能做好实验。在学生实验前，让学生带着老师预设的实验习题预习，明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢。要严格要求，严肃纪律，强调操作的关键和注意事项，学生操作要规范，观察要仔细，积极思考，善于归纳总结，在实验中掌握和巩固所学知识。在实验过程中，对不吻合的现象要认真寻找原因，作出合理的解释，无论实验成功与否，都应该有所收获。对实验过程中出现的意外事故，要有处理的预案。通过认真上好实验课培养了学生求真务实的科学态度和方法，逐步形成学生观察问题，分析问题的能力，提高了教学质量。
化学教学活动中，学生在教师组织引导下，认识化学知识，培养和训练技能、能力、方法和态度等，在化学教学过程中学生必须对化学知识的认识过程展开，以便把客观形态的知识内化为主观形态的知识，有效地掌握化学知识。一边讲解一边实验不仅可以激发学生的学习积极性，增加实验的探索性，使每一位学生都能看清楚实验现象，而且便于了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，使抽象的东西具体化形象化，从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识，边讲边实验正是实现认识过程展开的有效途径，可以有效的突破教学的重难点。例如学习元素周期律，学生通过对结构、价态及同周期、同主族一系列物质的性质实验，再结合结构决定性质去理解，学生对元素周期律印象深刻，教学效果好。
化学教学不仅是把教材知识传授给学生，更重要的是使学生通过教材学习，掌握知识和方法，激发学生探索热情，培养其创造能力和创新精神。创造能力是当今社会人才最可贵的素质，因此，教学中，教师要努力创设教学情境，把教材作为根本，教师担当组织者和指导者，多角度挖掘教材的潜在价值，使学生把教材知识活化，再把学活的知识转化为能力，在平时教学中一点一滴的培养创造能力。新课程标准对化学实验的目标既有实验知识与技能的要求，也有实验探究能力和实验情感态度与价值观等方面的要求．教师在教学中，除了做好课本要求的必做的演示实验和分组实验外，还应加强科学探究及家庭小实验等选做实验的落实，以实现课标所提出的目标。化学课演示或学生实验固然重要，但我们的学生往往不满足于课堂上观察或实验室做实验，他们更有兴趣走出课堂自己操作，探究，所以适当开展一些家庭小实验、组建兴趣小组，开展实验课题探究，可以迎合他们的心理，调动学生学习的积极性，而且可以培养他们的创造性。这些活动的开展并长期坚持下去，教师的引导是非常重要的，我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。启发学生沿着实验目的、实验原理、实验用品、实验步骤、实验现象、得出结论这个思路去设计实验方案，结合实验内容相关的思考题，清楚该实验的注意事项，让学生在做实验前已经心中有数。为完成实验，学生描述出自己的设计原理，从身边找可用的东西作为仪器进行实验，不但巩固了所学的知识，而且培养了学生的思维能力和实验技能，更重要的是学生在寻找仪器和药品，以及进行实验的过程中有了学生自己的创造和发明，能够学以致用，学生有成就感，定会对化学学科产生浓厚的兴趣，又培养了他们的创造能力。
对学生化学实验素质的培养不是短期内可以成就的，需要老师正确的启迪、合理的引导，呵护并强化学生的兴趣和创新精神。我相信，只要我们每个化学教师在教学中致力于学生能力的培养、素质的提高，明确我们的教学不单是授业解惑，更是在为学生的生命奠基，那么，学生素质的全面提高不会是神话。