微格作文在中等职业技术学校语文教学中的实践
◎   四川省资中县双龙职业中学 熊忠有
美国作家莫顿亨特在《走一步，再走一步》中提出把一个大的目标分解为无数个小的目标，把每一个小目标实现，大的目标也就实现了。现代科学技术中的系统论也同样体现出了这一思想。为此，作文微格教学课题研究的语文教师提出了作文微格教学研究的设想，借鉴微格教学模式，提出了作文微格教学的设想，探讨通过分步骤，分阶段的方式实现作文知识体系的构建，从而达到提高学生写作能力的目的。
我们根据学校实际，把课题目标任务分解为3部分：小学组、初中组、职高组。笔者分担了职高组的课题研究工作。中职语文教材把学生表达能力分成3个板块，语言表达口语交流，作文写作，应用文应用。口语表达是听话说话。作文写作分成了10个小板块，涵盖作文各个方面，让学生构建作文知识能力体系，通过反复的学习联系，使学生真正实现能读能说能写的目标。
中职语文作文知识体系
教材    文体    内容    页码
基础模块上    记叙文    选材组材    p28
        写景状物    p59
        人物描写（片段）    p103
        人物描写（篇章）    p140
    说明文    特征顺序    p169
        说明方法    p206
基础模块下    记叙文    叙事    p21
        记叙中穿插议论、抒情    p100
    议论文    论点与论据    p131
    篇章    文章修改    p207
拓展模块        审题与立意    p37
        构思与布局    p70
        材料的详略    p73
    议论文    观点与论证    p132
        证明与反驳    p159
    篇章    文章的起草与修改    p162
从我们整理的作文知识体系来看，中职作文偏重记叙文的学习。我们按照这个知识体系，对照、充实作文相关内容，逐步实施作文教学取得了较好效果。学生上课认真听课，积极参与课堂作文的实践活动，课后的作文训练参与度高，效果良好。
职业教育与普高教育的差别在于应用性上，职高语文教学是为学生在社会中生存发展服务的。语文教学重视能力培养尤为重要。作文能力，或者说，写作能力是学生能力的重要体现。我希望通过微格作文教学的研究带动学生综合能力的培养。
课题开展以来，我先是宏观上指导学生把握作文基本环节。这个活动我借鉴了胡国华老师黄金格作文法。作文基本结构三部分：主旨、语言、结构。主旨包括情、志、理3大类，总计14个方面；
主  旨
情    　    志    　    理
孝敬父母    热爱自然    热爱祖国        修身立德    造福人类        品德修养    社会生活
尊师爱友    热爱生活    艺术修养        报国强国    立业立名        求学治学    宇宙自然

万事万物通情                万事万物通理
语言包括三比之法、引诗入文、成语应用等7个方面，重点强调的是三比之法；                    
语    言
三比之法        引诗入文        化诗入文        课文临摹
                       
词语锤炼        成语应用        句子锤炼       
结构根据横向思维、纵向思维、发散思维等6种思维流程提出了6种结构形式。
思   路
思维流程        章法结构
横向思维        横列式
纵向思维        纵贯式
辩证思维        对照式
发散思维        扇面式
点面思维        字母式
意流思维        环套式
我们要立足中职学生的实际，在较差的基础上发展学生的能力。在作文教学中，我注意指导学生从身边，从我们职校校园，职校人去寻找发现作文素材。我有意识的引导学生思考学习的意义，学习于人生存的意义。作文教学放弃了长篇大论，反复提醒学生关注生活关注身边人，提醒学生抛弃幻想，要活在当下。
作文即做人，这是许多人都认可的观念。我反复提醒学生写实际的，亲身经历的情节，要一句句把需要表达的内容讲清楚。为了让学生能够能够开口，在语文课堂上，我设置了我的3分钟环节，每节课安排2位同学讲自己的故事，让学生讲话，有的同学不善于表达，我规定只要讲清楚一句话也值得肯定。
很多学生虽然在生活中生活了十多年，可是要学生写下十多年的人生经历，却无法下笔了。现在社会上圈子理论比较盛行，虽然党中央一再强调党员干部中严禁拉圈子，但是，作文教学中，圈子理论颇有益处。那么，圈子理论怎样应用呢？我们以自己为圆心，根据亲疏远近把生活中的人群置于一个个圈子上，比如，我们的父母离我们最近，置于第一个圈子，爷爷奶奶置于第二个圈子，其他的亲戚置于第三个圈子，周围邻居置于第四个圈子，其他以此类推。这些圈子上有无数个节点，用线条把节点连接起来就构成了种种人际关系，感人的情节，激烈的矛盾冲突就隐藏在这些纷纭复杂的关系中。每个学生都自己动手用硬纸板制作人际关系图谱。学生们通过图谱去寻找作文素材，发现许多没有注意，或者说没有意识到的材料。作文的内容变得充实了。
这个图谱根据需要可以继续填充，构建出足够复杂的人际关系，满足作文曲折故事情节的需要。
对于职高的学生来说，能够动笔，能够写上几百字是非常不容易的。记得刚刚接触他们时，绝大部分学生作文都只能写半篇纸，有的甚至交上的是白卷。一年来，学生能够在课堂上侃侃而谈，能够积极主动参与学校组织的演讲比赛，声情并茂，沸腾当场，这些都是学生综合能力提升的体现。
基础模块上册第一单元作文训练是记叙文的选材组材。教材从三个方面进行了讲诉，一选材途径，二选材原则，三组材方法。这三个方面的介绍都简单空洞。比如选材途径就提了2条，来源于生活，来源于书本。编者叫我们去发现，如何发现就是一个问题。我用PPT课件将选材来源做了说明，并且按照价值大小排列了顺序，学生学习后就深了印象，效果自然就出来了。
选材组材虽然很简单，但是，我用了几个课件，分别展开，每一个环节学习后都安排学生写小作文，就写一部分，或者是写景的角度，或者是故事过程的表达，或者拟定一个作文题目，学生选择合适的材料就行，而不需要写成完整的文章。接下来，我要求学生围绕中心的需要筛选前面作文的素材，初选6-7个，筛选后保留3个材料，请学生自己讲什么删什么留，并且思考这些材料顺序如何安排。这样反复的练习，学生逐渐习惯了作文基本原则，基本要求。在课余，我要求学生坚持天天练字，通过练字提升作文基本素养。我主要采用《黄自元97法》规范学生书写结构，一年来，我所教班级作文整体水平明显提高。学生写作能力提高后，自信心也提高了，生活习惯，学习习惯也得到改善。
总之，微格作文教学研究的开展提升了学生的精气神，提高了学生的整体素养，我们将在今后的教育研究中继续推进和完善微格作文教学研究，提升我校文化课整体水平。