如何做一名优秀的班主任
广西来宾市象州县象州镇龙富小学   邱春会
班级是学校的细胞，是学校教育教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者，组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作。21世纪的教育，更加重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养，个性的充分发展。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培养学生的完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的责任。通过多年的观察、实践、总结。我深深的感受到要想做好班级工作，要想做一个优秀的班主任，就必须做到以下几点：
一、自身练好“内功”
俗语说：“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚，而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望。它是做好班主任工作的无形资本。班主任首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同你积极合作的。
二、具备开拓精神
我们正处在一个改革的时期，作为班主任唯有创新，及时抓住学生感觉到而没有意识到的东西，才能带动班级前进。墨守成规，因循守旧，不可能成为好的班主任。班主任要善于把新时期有指导意义的教育思想与学校的实际工作结合起来，倾听学生的意见，集中学生的智慧，充分调动学生的积极性，完成学校的各项工作。如学校工作计划中，有每周要查班级卫生，查作业，查好人好事，进行各项活动比赛，我就召开班干会，把学校要查的工作项目交给班干部，让他们在班内发动学生讨论，使学生有了共同的认识，各项工作分到各组认真完成，班干部带头，班主任督促。每次检查，我班都能出色地完成各项工作任务，受到全校师生的赞扬，并多次取得好成绩。
三、真心关爱学生。
爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，前苏联教育专家苏霍姆林斯基则把教师爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”
有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心地帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到预期的效果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为，这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
四、亲近研究学生
 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于亲近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正地感受到老师对他的亲近和“爱”，这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班的主要优缺点，并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到极待纠正的缺点；要研究学生的个性特征，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望，那么你的教育可能取得事半功倍的效果。
五、自主还给学生
传统的班级管理，缺乏科学理论指导，班主作普遍有主观性、随意性。或是强制地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面这种“保姆式”的管理，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主，自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
现代管理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分的发挥，班集体才能成为学生自我教育，尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
六、全面了解学生
班主任要在学生身上发生影响，有一定的号召力，就必须和学生有共同的目的要求，要有融洽的情感。真正理解和信任学生，既做学生的良师，又做学生的益友，建立平等的师生关系。向家长和学校领导反映学生情况，切忌“告状式”，要敢于为学生承担“教育，关心不够”的责任。做到师生心理相容，做学生的教育者，引路人，保护者；善于根据学生不同水平，不同情况，在校内协助任课老师，在校外协助学生家长及学生的“朋友”共同努力，点燃学生内心希望之火；要掌握机动性和分寸感，对积极分子和个别差等生要有计划，有目的，有步骤地进行培养教育，珍惜已建立的信任感，加强情感联系。