小议新课改下小学高段语文教学
◎ 四川省乐山市沐川县教师进修学校 邓自伦
语文即生活，它在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了小学高段，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对此作一些原因分析与策略研究。
一、把脉小学高段语文的低效症因
（一）教师对新课改的认识不够
不少教师，尤其是45岁以上的教师，思想比较守旧，易犯经验主义错误，对新课改的春风是冷漠的，理解是肤浅的。“黑猫白猫，咬到耗子就是好猫”这是他们顽固的思想堡垒，管你什么课改，完全按他们的老一套来教学，本质上来说，是在与新课改精神唱反调，短时间内，能看到一些效果，可这些都是建立在“硬灌”与“高压”之上的，时间一久，学生没了活力，成了语文知识点的“容器”，根本谈不上什么兴趣或方法，在考语文运用能力与表达能力的今天，结果如何？我可以用他们一句不服的话来说：我这么努力，效果却这么不好，学生是一届不如一届啊！可笑，或悲！
（二）大环境的影响
1.语文学不学都一样。看看现在这个社会，请家教补课的几乎是理科，很少听说补语文的；再看看学生间所说的，“开夜车”中如果有补语文的，第二天一定会被笑话，语文就是那么一回事，一个月不学语文，没有什么影响。
2.学习被动，应付考试与老师。这些学生迫于考试和老师的压力，必须得应付语文，但没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
3.不重视文本，搞题海战术。一些学生认为现在的考试，对书本的考核越来越少，试题大部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上考试原题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
以上种种原因，导致小学高段语文教学低效，学生无兴趣，作为教育第一线的工作者，势必分析原因，找出良方。
二、开出小学高段语文高效良方
（一）教师由教书匠向教育家转变
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。
（二）培养学生的文学情趣
在印象中，不少人知道学音乐，学美术要让自己孩子从小就开始，而在文学方面没意识到这一点。文学与音乐、美术虽然不能等同，可文学也是一门艺术，作为艺术它们是相通的，我们应该意识到让学生早一点接触它的好处。当然文学与语文也不能等同，但文学接触与小学语文学习联系重大。在小学高段，教师必须对学生进行全面的文学情趣培养。
小学高段要求学生具备初步的赏析能力，注重文学熏陶，促使学生走进文学的趋向。课文如此，考试的阅读同样有这样的倾向，并且考试中的现代文阅读一般都不是出自课本文章的，学生没有较高的赏析能力是难以应对的。语文的教学要求教师在课堂上要深入分析课文，使学生深刻体会课文，同时学生要不断扩大阅读，来弥补课文量的不足以提高诗文的赏析能力。小学生的品格具有很大的可塑性，在这阶段教师引导其向某个方向发展相对来说是比较容易的。语文教师注重对他们文学情趣的培养，他们就会慢慢主动地走近文学，热爱文学，受文学的熏陶，从而形成良好的人文品格。
（三）利用多媒体让课堂高效
新课程注重各学科的互相渗透，主张充分运用各种现代科技手段。教师应该在这些方面下苦功，不断丰富自己的各科知识，学会使用和制作多媒体课件，充分利用电教化设备，使语文课堂教学更加丰富多彩。
通过计算机多媒体的运用，使教材变得有声有色，有动有静，使学生学习的主动性得到发挥，思维和想象力得到发展，从而提高学习效率。
（四）适时搞必要的语文活动课
1.必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
2.必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。
（五）多布置简单易行的课外练笔任务
布置任务时不能简单要求多写些，而要强调课内对课外的带动作用，强调按照课内定的“规矩”办事。写日记、周记、办墙报、编手抄报等是较好的练笔任务，还可以结合学校的重要活动布置自由作文任务，如运动会、艺术节、旅游等活动。这些学生在共同活动中撰写的自由作文，收集后在班上展览、交流、评选优秀，更便于教师指导，也更能促进学生自觉自学，提高能力。
教无定法，却有良方。在新课改大气候下，我们只有不断学习，不断总结，不断探索，才能适应新的教育形势，才能不误人子弟，成为一名合格的或者优秀的教育工作者。