创设富有个性及新意的活动区的有效探索
◎ 浙江省苍南县龙港镇小童星幼儿园 谢丹
摘 要：区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，是幼儿在园一日活动中的重要组成部分。本文采用行动研究法，主要阐述我园根据孩子的兴趣，开展创设个性化活动区的探索。旨在创新幼儿园个性化的活动区的创设途径。
关键词：个性化； 区域活动 ； 创设
区域活动是指创设一个形式多样，内容丰富的环境，让幼儿能够依照自己的兴趣、能力与发展阶段，选择适合自己的活动，进行操作学习，从而达到促进身心全面和谐发展的活动。区域活动是幼儿一日活动中的重要组成部分，但在实际中，很多教师往往没有引起重视，只是承袭惯例，开辟一些相对固定的区域，比如：数学区、语言区、美工区等，而且在布置及材料投放上一成不变，没有丝毫新鲜感，无法调动幼儿的积极性，不能满足幼儿发展的需要。
针对这些情况，我们根据孩子的兴趣，年龄特点，个体差异，结合《幼儿园指导纲要（试行）》中“幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”及“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件”的教育理念，开展了创设个性化活动区的探索，旨在开设富有个性及新意的活动区，投放丰富多彩的材料，为幼儿营造一个富有个性化的活动空间，来为幼儿的自我学习、自我探索、自我发现、自我完善提供一个良好的环境，促进幼儿身心全面和谐的发展。
下文主要阐述我园开设富有个性及新意的活动区的有效途径。
在活动区的设置上，通过与幼儿交流，根据幼儿兴趣以及年龄特点，结合幼儿的实际情况，本着“最近发展区”的理论，我们采取了两种方案来完善活动区。
一、增设全新区域
1.娱乐区。我们将这个区与幼儿园配套设施电视机安排在一起，并且为幼儿准备了一些电动玩具等。幼儿可以在此与同伴欣赏从家里带来的碟片；还可以与同伴交换玩家里带来的新奇玩具；也可以玩与教学内容相关的玩具游戏。孩子们对这个区非常感兴趣，百玩不厌。
2.精细动作发展区。这一发展区旨在适应不同年龄幼儿的特点，顾及他们的学习能力，兴趣需要及个体差异，在内容的设置上有一定的针对性。如：走迷津、拼图、穿珠、穿线、扣纽扣、刺绣等，难易可根据幼儿年龄适当调整。幼儿在这个区可以根据自己的兴趣、能力选择材料，无论幼儿参与哪一项活动内容，接触何种材料，都能得到精细动作技能的训练，得到一定能力的发展。
3.个性发展区。这一区域是给孩子们展示自我才艺的场所。孩子们可以在此展示自己在识字阅读、象棋、绘画、讲故事、乐器表演等方面的才艺。这个区为幼儿提供了表现自我的机会，创造了锻炼的条件，增强了幼儿的自信心，使其优势潜能得到了更好的发展。[2]
4.户外自然探索区。以往的户外活动区一般包括玩沙区、玩水区、体能区。根据幼儿园的现有条件，在操场旁边有一小片花木种植区，那里有花有树、有小动物、有蔬菜，是孩子们探索的“宝库”。因此我们开设了自然探索区，让孩子们自由的玩、自由的探索，可以观察小蚂蚁，可以寻找小蜗牛，可以看桃树开花结果。孩子们在发现中探索，在探索中体验，可以把问题带回班级，带回家中，与小朋友、老师、家长共同体验、共同探讨。这样不仅使幼儿获得了多种能力的发展，也激发了幼儿探索科学的兴趣和欲望。
二、将原有的活动区保留精华，加入新的创意
1.图书区。改变图书区以往单一的以“幼儿读书的地方”为定位。根据幼儿的年龄特点，他们大多数很难安静地读书，可能更喜欢边看边议论，边看边讲，也可能要画画，要表演。我们在原有基础上，重新布局，增设“交流点”，投放绘画，书写，表演材料，让幼儿根据自身需求进行，使其成为一个读书、书写、绘画，还有表演的区域。
2.美工区。在美工区中增家劳作活动和创意画的内容。劳作活动主要指根据季节变化，为幼儿提供时令的蔬菜水果，盘，让孩子们切切、撕撕、拼拼，做蔬菜、水果拼盘，体验劳动的乐趣。创意画是指利用废旧物品（如：糖纸、包装纸、果冻壳、花生壳等）和当地的一些常见物（如：稻谷、竹叶、野花、野草等）来自由组合、创意拼贴画，教师为其准备一些工具，如：剪刀、纸、浆糊等，供幼儿自由操作。
3.科学区。在科学区增加自由探索和开展“每周一主题探索”活动的内容。自由探索时教师投放丰富的材料，如：瓶子、吸管、磁铁、玻璃珠、肥皂水、七巧板、万花筒等，供幼儿自由选择、自由组合、自由探索，幼儿可以单独一人也可以和同伴合作探索，研究新的玩法，展示新的发现，培养幼儿自主探索的兴趣及能力，开发幼儿的创新能力。开展“每周一主题探索”活动，一周一个主题内容，比如：水、电、火、声、光、气象、磁铁等主题，这样可以使幼儿的探索活动有个大致的范围，不会漫无目的。在探索周中先要制定初步的目标，比如：水，可以从结冰、融化、汽化、溶解、沉浮、过滤几个方面来探索。
至于个性化活动区材料的选择与投放、个性化区域活动的指导策略以及个性化区域活动的讲评技巧等问题，笔者另文叙述。
参考文献
[1]教育部基础教育司，《幼儿园指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002：30，34，37
[2] 吕燕，个性化区域活动中的创新举措，《学前教育研究》2005，（2），51，52
[3] 陈瑞金，让区域活动更富吸引力，《幼儿教育》，2002，（11）A，30
[4] 高岚主编，《学前教育学》，广东高等教育出版社，2000，（3）