优化课堂教学,提高教学质量
山东省滨州经济开发区 林树朴
【关键词】 优化教学、素质教育
【提　要】　要提高语文教学效果，必须改革目前语文教学方式，优化课堂教学，包括课堂教学的观念、结构、手段及方法。优化课堂教学，就是教师根据现代教育思想和教育原理，按照社会需求的教学要求和目标，针对具体的教学对象和教材，对于语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划，精心设计、优化课堂教学思路。
俗称语文为“软工夫”，就是指语文教学周期长，评价标准有弹性。表现为课堂教学速度慢、效率低下、费时费力，学生掌握的速度远达不到课程标准的要求。这种教学远不适应社会发展的需要。在新课标准指导下的新教材，知识的难度降低了，知识面加宽了，与生活实际更为贴近了。为了提高全民的文化素质，跟上社会快节奏的变化，语文教学方法的改革势在必行。
一 、 优化课堂教学的结构，以兴趣作为突破口
要改革语文教学，提高语文教学效果，必须要优化课堂教学，包括课堂教学的结构、手段、观念及方法。课堂教学首先是精心设计、优化课堂教学思路。语文教学设计就是语文教师根据语文新课程标准的要求，针对具体的教学对象和教材，对于语文教学的整个程序极其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。教学目标是教学设计的关键，有了教学目标，教学就能定向控制，克服盲目性和随意性，纠正那种对教学不负责任的现象，使教学从根本上在目标管理中提高效率。语文教师应当像工艺师设计精致的工艺品那样去设计自己的教学，抛弃传统的灌注式——字词句篇语修逻文，面面俱到。钱梦龙曾说：“赋诗作文，立意须高；教学设计，其理亦然。大至一个完整的教学过程的构思，小至一个教学环节的处理，都必须有一个“制高点”，才能居高临下，统揽全局；执教时也才能够胸有主见，导有方向。“同时还必须针对学生的认知能力和心理接受能力，以课程内容中学生感兴趣的问题入手，充分调动学生的学习兴趣。《藤野先生》一课是鲁迅著名的散文，我在讲课时，摈弃传统的介绍背景、解决字词、分析段落、归纳中心这一顺序。抓住学习作者的爱国情操这一目标，上课时先提问作者的职业是什么？他到日本的目的又是什么？让学生在课文里找找作者为什么要弃医从文？这问题有悬念感，引起学生注意，它立刻把学生分散的思想集中到课本中，仔细阅读课文。问题得到解决后，我又提问作者离开东京去仙台途中为什么记得“日暮里”“水户”两地名？在学生接受知识点的最佳时间里传授关键点、重要点，所谓关键点、重要点往往是课文的突破口、难点。要根据学科课程标准，以学生的学习兴趣为主要线索，针对不同文体采用不同的讲课方式，不同的学生也要采用不同的讲课方式。
课堂教学的优化，还要注重教师的人文教育和情感教学。如《我的叔叔于勒》，题目本身就点明了小说侧重点是人物。我在分析这篇文章的课题时，将“我的叔叔于勒”和“于勒”两题目作比较，通过分析，学生得知：两题目在内容上没有区别，但删掉“我的叔叔”四字，全文不能准确表达“我”对叔叔的同情之心，有亲切、真实之感的第一人称手法描写也就欠妥当
二 、 优化课堂教学手段，改革教学课堂空间
同样，教学手段也是提高语文教学效率的一个重要途径。教师用一支粉笔上课，是教师的手、嘴的延长，，投影、录音机等电化设施的运用，是教师的眼、耳的延长。长期以来，传统的语文教学靠一张嘴，一本书，一块黑板，三尺讲台，一节课的方式进行，教学手段的单一，时间、空间的限制，单调、无味的氛围，感官上的疲惫，调动不了学生学习的积极性，束缚了学生的视野，影响思维的开拓。现代化教学手段是以电、光、形、声结合而成的记录，储存，传输和调节教育信息的教学手段，它能把语文教材中的书面语言转化为视觉、听觉形象，有效地作用于学生的感官。先进的电化教学能把教材中无声变有声，无色变有色，无形变有形，静态变动态，单一的声调变为优美的音乐，白色的文字变为美丽的图案——先进教学手段的多方面功能弥补了传统语文教学的不足，传统的语文教学是运用形象反映社会生活，表达作家、艺术家的思想感情，以教育或影响观众；现代化教学运用形象来激励学生乐学，达到最佳学习效果。而且它激发了学生学习语文的积极性，提高了学生对语文认知的理解，同时也熏陶了学生的情操。在设计莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》多媒体课件时，屏幕在自动展示课文题目、简介作者文字时，喇叭里响起了婉转、动听的“泰坦尼克号”主题曲，那悠扬、醉人的音乐带领我们走进莫泊桑的世界。这堂课上，我主要对小说人物、环境、情节进行大问题的质疑、讨论、分析，屏幕上不时穿插与课文内容有关的动态画面。学生进入了情境教学，感觉到自己致身于小岛的风情之中。学生的发言空前的踊跃，这堂课争论问题之激烈，讨论问题之多，是我以前上课不曾有的。它的好处、作用首先表现在多媒体教学把人类第一信号系统反映的实物和第二信号系统的语言直接联系起来结合使用，给我们提供了直观、形象、立体化的服务，极大地满足了学生的好奇心，引起学生的兴趣，由于多媒体教学形声结合，加强了感染力，可帮助理解，推动思维，丰富想象，促进记忆。再多媒体教学手段把无声的书面语言与有声的口头语言结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的音、形、义相统一的语言，它使教学中信息传递的数量、质量、速度起了质的变化。能调动学生的学习兴趣。三运用多媒体教学手段不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段，更重要的是为学生提供了无限广阔的天地和极有效的途径，这样能大大提高学生语言学习的效率。第四运用多媒体教学手段进行语文教学，能确保学生学习的主体地位，适应学生个体差异。多媒体的教学调动学生各方面感官，通过各种方法刺激大脑，使之认为某种信息非常重要，从而使信息从短暂记忆进入长期记忆。更好地理解、掌握课文的知识点、重要点。恰到好处地运用多媒体教学，与课堂语文教学有机地结合，变传统的封闭式课堂教学为开发式的教学。多媒体教学突破了信息传递过程的时空限制，拓宽了信息传递通道。它生动形象，充分调动学生视觉和听觉的注意，变被动接受信息为主动接受信息，加快了学生接受知识信息的反馈速度，有利提高教学效率。
三 、 优化课堂教学氛围，师生共同参与教学
教学有法而定无法。方法得当事半功倍，方法不当事倍功半。教学无定法就是在教学方法的运用和选择上要因时、因地、因文、因人而异，切忌千人一面，千课一法。优化课堂教学氛围情境，。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从继承需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我平时上课注重方式的丰富多彩，尽量避免单一的气氛，营造一个活泼、和谐的氛围，给人以美的享受。学生刚进初中大门，免不了要写作文《我的学校》，如果让学生坐在教室里空洞无物的想象，不如让学生走出教室，变文章的“此情此景”为“我情我景”。显示置身学校其间，感知作文内容，右脑形象思维活跃；理解语言、运用语言，左脑抽象思维兴奋；如此左右脑兴奋抑制交互作用，得到学习成功的愉悦感；品味赏析，领略语言文字的审美感；读书作文做人相统一，升华道德感；熏陶渐染，潜移默化，逐步加深，循环往复，使学生身心智能获得全面和谐的发展。在这样特定的环境中写作能够激发创作灵感，能够任想象自由飞翔，常常会以情带景、因情生感，情景交融，产生“下笔如有神”“汩汩流淌，一泻千里”的畅快感觉。这样，不但学生上课兴致高，学习效果好，并且提高了学习语文的兴趣。
四、 优化课堂作文教学，实施人文教育
二十一世纪的教育，是以提高国民素质为重点，全面实施素质教育是我们的唯一选择。素质教育是按照人的成长规律实施运作的教育，是全面培养学生的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，尊重发扬学生主体和主动精神，充分开发个人的潜能，使每个人都能得到生动活泼、可持续发展的教育。我在教学中，以“全面发展，人文见长”为落实素质教育的突破口，发挥写作的独特作用，利用作文教学是语文教学的重要组成部分，通过各类征文比赛和学生社团的活动，创设高雅的文化环境和浓郁的学术环境，着重培养学生的人文素质。

作者姓名：林树朴
工作单位：山东省滨州经济开发区第一中学
通讯地址：山东省滨州经济开发区第一中学
电子邮箱：zhangxuqiang07@163.com
邮政编码：256606
联系电话：15065238085