小学语文课堂中如何开展“谈话式”教学
重庆市北碚区柳荫镇中心小学校 朱志强
经过近几年反复琢磨，我深刻地感受到无论是名师课堂，还是我们一般教师的课堂，都在努力追求课堂的活力，课堂的生命力。特别是小学语文教学中，由于学生年龄小，自控力差，易走神，因此，老师们想方设法采用多种方式教学，让学生在课堂上“活”起来，这都是体现了课标中 “学生是课堂的主体”的教学理念。经过自己的反复教学实践，我感受到“谈话式”教学方式让自己所教学班级的学生“活”起来了，课堂也更有了生机。
“谈话式”教学主要是通过师生之间、学生之间相互对话进行教学，师生双方都积极参与，从而达成教学目标的教学方法，课堂彰显的是宽松、民主、和谐的氛围。师生之间共同探讨，学生参与度高，反馈问题及时。小学语文课堂要开展好“谈话式”教学，我认为要做好以下几点：
一、营造良好的氛围
我们追求“乐中学，学中乐”，从中能看出学生极力呼吁他们需要一种宽松、自主的课堂，这就需要教师为他们创造一个民主，让他们施展能力的学习空间。而“谈话式”教学最大的特点就是少了老师高高在上的威严，更多的是师生之间在平等、尊重、和谐，有时还很诙谐的场景下交流，各抒己见，共同探讨。这时，学生会更愿意放飞畅想的翅膀，在知识的天空翱翔，他们内心放松，思维不会禁锢，课堂的自然生成往往会带给我们无法预料的精彩，这不正是我们教育所追求的吗？所以，教师必须为学生创造宽松、民主、平等的学习氛围，让学生“入情入景”，这样，课堂上的学生就会“活”起来。
二、学会倾听
学会听，认真听，才会关注问题，才会有自己的思考，才能对别人进行正确评价。这里的倾听不仅指的是教师，还有学生。很多教师习惯滔滔不绝地讲，即便是听学生说，一旦发现自己不满意的地方，马上就会去纠正，学生说话被打断了，思路也被打断了，信心也丧失了，这样学生很难有下一次的发言。学生在交流的时候，教师应该静下心来倾听，尊重和悦纳学生的意见，学生才有表达的欲望。而其他学生这个时候也更应该倾听，一是倾听是对别人的尊重，二是倾听的同时他们之间可以相互对比，相互学习和借鉴，才可以提出自己的观点和意见。所以，学会倾听是彼此间交流的基础。
三、注重引导
引导是“谈话式”教学中一个很关键的环节。课堂中，教师是组织者，是引导者，课堂氛围的营造需要教师，但是，如果把握不好，课堂也容易变成一团糟。再者，教师的引导必须有一个导向性，必须紧扣教学的主题，教师的每一句话语都紧紧围绕教学内容而谈，不是漫天而谈，这是学生不容易把控的。教师先要结合教学内容引出话题，留足时间，让学生接着话题谈自己的见解，教师应及时、简明扼要但具有导向性的评价，鼓励性的评价，也需要我们很亲切、自然，还可诙谐地评价。通过教师的评价，学生自然就会明确回答问题的优劣，及今后努力的方向。在学生面对问题有一定难度的情况下，教师应及时启发，一步台阶变成两步，让学生能跟上思路。这样，学生在一种很快乐、很自然的情况下无形中就融入了知识的海洋，享受学习的过程，他还会厌学吗？
在小学语文教学中，我们如果能恰当的运用好“谈话式”的教学方法，学生就会少一份无形的压力，真正感受到学习的乐趣，体验学习的快乐，体验成功的喜悦。