高中生英语阅读能力培养浅谈
四川省广元市宝轮中学 王丽
“读”是英语学习的一个非常重要的方面，从近几年高考试题的分布不难看出,语篇的考查即阅读能力是高考的重中之重,在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。这就要求我们在平时的教学过程中要注重培养学生的阅读能力,教师在教学过程中可以从以下几个方面入手培养和提高学生的阅读能力。
一、 培养学生良好的阅读心理。
研究表明积极的阅读心理状态有利于阅读，反之则会起到干扰的作用。因此，教师在教学过程中一定要有意识的去培养学生的良好阅读心理。我认为教师可以从以下两方面着手：(1)建立学生的阅读信心和阅读兴趣。材料选择难度适中，尤其在学习的初期，难度应控制在与所学课文接近或低于课文难度，以培养学生阅读兴趣为主；反之生词量过大，难度过大，读起来困难重重，则不利于调动学生的阅读兴趣。学习初期选材也应以趣味性、故事性的文章为主。(2)多种学习方式相结合。教师在阅读教学中，如果只是让学生阅读，学生势必会产生乏味与抵触情绪。因此教师可以采取在阅读前让学生根据题目预测主要内容，唤起学生的阅读兴趣。必要时则可适当讲解一些与文章有关的背景知识来帮助学生了解阅读文章的内容，激发学生阅读的兴趣和欲望。阅读后，则可布置一些与文章主题相关的交际任务，如采访、故事接龙、讨论表演等，让学生在活动中体会阅读乐趣。
二、 重视词汇教学与储备
词汇是阅读的瓶颈，不具备一定的词汇量，阅读理解根本无从谈起。词汇量不足，是制约阅读速度的最大问题。因此，要培养学生阅读能力，首先必须要帮助他们积累足够的词汇。进行有效的词汇教学，可以从以下几点入手：(1)传授科学的学习词汇的方法。英语中很多词汇是有内在联系的，或意义相同但词性不同或词性相同而意义相近、相同或相反，但很多学生在学习和识记新词汇时并没有把它们同脑海中原有的词汇联系起来，只知道机械重复。因此，平时在教学中教师要教会学生掌握前缀、后缀、合成、派生等基本的词汇构成的原则，同时也帮助学生根据意义相近、相同或相反等原则归纳所学词汇，在脑海中建立一个档案柜。同时每次进行词汇教学时，有意识引导学生把所学新词汇放在一个合适的区域。(2)培养学生课外泛读的习惯。重视学生的泛读教学,通过补充大量英语课外读物,让学生在阅读中复现词汇、巩固词汇、增加词汇,并养成收集整理利用零碎时间随时随地随意查看记忆词汇的习惯，这往往会收到事半功倍的效果。（3）善于把词汇融于语意与语境，而不是孤立的个体。这能有效的帮助识记英语词汇，扩大词汇量。
三、重视阅读技巧。
（一）主旨大意题：此类题主要针对文章主题、中心思想、作者的写作目的等方面，要求考生在准确理解全文后归纳短文要点、概括中心思想。文章主旨给出的四种形式：文首，文中，文尾，没有明确主旨，需总结。主旨题的解题技巧是：（1）不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助。 （2）着重理解首末段，首末句。（3）主旨在文章中间的情况（非文首文尾），遇到文章前后段意思转折，提高警惕，主旨句或段往往在but, however等词之后。
（二）细节理解题：一般针对某个特定细节而提出，难度较小，属浅层理解，通读短文后一般能直接找出答题依据。细节题的解题技巧是：（1）通读全文，领悟大意，理解文章结构层次及细节。做细节理解题，学生必需具备细心观察的能力。文章本身的内容是我们答题的唯一依据。（2）选项排除法。排除不符合原文细节的选项，剩下的就是要选择的最佳答案。
(三)推理判断题：主要对短文的结论、隐含意义（寓意）、写作的思路及目的等进行考查， 纵观全文，在汇集短文提供的各项信息的基础上，严格按照短文陈述的观点或描述事实，进行正确的、合乎逻辑的推论和引申，包括事情的前因后果、人物的目的动机和性格特征、作者的倾向态度等。推理判断题解题技巧是：读懂原文，抓住关键词、短语、句子或段落，透彻理解文章内容,注意文章结构层次和逻辑关系，仔细斟酌，作出准确的推断和引申。
(四)词义猜测题：要求正确理解短文中一些关键词、短语或句子的含义。常用的手段是利用多种表达法、词的多义性、同近义语替换、习语释义等。同时猜词不仅需要准确无误地理解上下文，而且要运用学过的语言知识，运用逻辑思维去正确的猜测。
（五）作者的观点、态度题：要求考生正确理解并推断出作者对文章话题的态度、观点。解题技巧是：看作者在文中用了什么样的口气。若用褒义词，显然是赞成;若用贬义词，显然是反对;若客观陈述，则是中性的立场，不偏不倚。因此，同学们在做这种题目时，应注意其中所使用的一些形容词，另外，我们可以寻找文中的转折词，一般转折词后面的文段表明了作者的观点。
四、掌握正确的阅读方法
(一）阅读中生词的处理方法和技巧
阅读时遇到生词，一是置之不理。在课外阅读中碰到生词，若判断该词对文章的全文理解无关紧要，此时可以采取忽略的态度。二是猜测词义。当某生词不止一次地出现可从上下文中猜测该词的意思或者大致的方向，就可采用猜测的方法。三是先猜测词义后查字典核对。对于某些反复出现但如果不确切了解其词义就可能会影响文章理解的生词，可采用先猜测其词义。然后再查阅字典，正确理解该词精确的意义及其用法的方法，这种方法不仅能锻炼猜词义的能力。而且有助于记忆该词并更好地掌握该词的用法。
（二）默读能力和技巧的训练
对于高中生，要提高阅读能力就必须养成默读习惯。训练默读能力时教师应讲解默读的要领、指导默读的方法．避免学生养成边读边译、回看、重读等不良习惯。这样不仅影响阅读速度还容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。
（三）速读方法和技巧的训练
依据高中英语教学大纲，高中生的阅读速度应达到每分钟60—70个词，理解正确率达到70％以上。因此，培养学生快速阅读的方法和技巧是非常必要的。其训练的方法主要有：（1） 加速注视，减少回视。注视有助于快速获取信息．而回视虽有助于理解，但会降低阅读速度。（2）有选择性地阅读。某些阅读材料并不要求通篇细读，此时，可采用跳跃式阅读技巧也即俗称的“一目十行”的方法浏览全文，忽视次要信息。捕捉特定信息，确定主要内容。