浅谈生物学科复习备考方略
四川省西昌市礼州中学 王海涛
高三生物复习至关重要，生物成绩的高低与理科综合成绩的高低紧密联系在一起。因此，有效提高生物学科复习效能是每一位一线生物教师追寻的目标。再次，笔者从复习备考整体策略方面谈几点做法。
针对本班学生现状，安排符合学情的备考复习进度
进入高三之初，利用一两次检测训练对学生进行摸底，并根据检测训练对学生整体的了解，制定合理的备考计划和目标。备考计划分三轮，一轮重全面与基础，二轮重综合与提高，三轮重答题训与方法总结。备考目标既有阶段模拟考试如一统、二统的成绩目标，又不完全在意阶段大考的成绩。我认定最重要的目标是要保证一轮复习的完整、全面、基础和有效，不论一统成绩如何，都要保证一轮复习彻底完整，不赶进度，不打折扣，保证学生踏踏实实、全面扎实地掌握基础核心知识这个目标。事实证明，只有一轮复习扎实了，才有二轮复习的明显提高和三轮训练的有效。
了解学情，及时进行课堂反馈
课堂的重点不是我们老师能讲多少，而是学生能掌握多少，真正提高课堂45分钟的有效性。这里包括三个问题：一是每个知识点考点如何讲？怎么讲透？二是如何调动学生参与？要怎样才能让学生掌握并应用？三是如何进行课堂反馈？如何让学生不再遗忘？我们带着这些问题精心地准备每一堂课，讲透每一个知识点，设置讲练结合的习题带动学生参与并应用，留出一定的时间给学生作课堂记忆与消化，布置与课堂相结合的课后练习和记忆内容。所有这些，就是要充分保证每堂课所复习的知识点、每一个能力点做到一次过关。
关爱学生，营造良好的班级学科氛围
教师既要关注学科成绩较好的学生，让其起模范带动作用，更要重点关心学科成绩较弱的学生，做到不放弃。通过设计平时梯度测试，让学生充分体验学习进步带来的快乐，使其充分相信这门学科一定能学好。树立学习典型，以此带动班级整体学习生物学科的氛围，整体氛围有了，成绩的提升自然是水到渠成的事。
精心编制试题，做到以练促学
一轮复习按知识体系进行测试，重点检测学生对每一章节基础知识、基本能力的掌握；二轮复习按专题进行测试，重点提高学生整合知识、综合应用的能力；三轮进行完整套题测试，重点培养学生的高考应试能力，进一步提高学生答题的规范性、临场应变等能力。每次测试都尽量做到及时讲评，保证测试反馈的有效性。
培养学科素养，把能力的培养渗透到复习过程之中
高考要求的学科能力包括实验探究能力，信息处理能力，用文字、图表以及数学方式进行表达的能力，用比较、分析与综合等方法对图表、曲线、实验等进行解释、推理和判断的能力，建立数学、物理模型分析生物学现象的能力等。
重视限时训练，养成良好的答题习惯
利用每次的测试，强调培养学生正确的答题习惯。一是先看后做：充分利用好考前的五分钟，把试卷从前向后依次浏览一遍，对整个试卷的内容、结构、前后信息的联系、是否熟悉等，做到心中有数。二是循序渐进：由前向后，先易后难，合理用时。平时训练中，一般8分钟左右完成选择题，35分钟左右完成非选择题。三是对答题注意点做到心中有数：A.咬准关键字词，找全信息；B.书写工整，用专用术语表述，简明有条理；C.作图先用铅笔，不再改动后一定要用黑色笔涂黑；D.相信第一感觉，检查时无绝对把握不要随便改答案；E.决不留空白。
注重计划落实，做好教与学的沟通
每一个轮次、每一个月、每一周、直到每一天的复习内容和安排都要及时告诉学生，我们既要了解学生在做什么，学生更要了解老师将要做什么。这样，有利于学生一方面紧跟老师的复习步伐，又能根据自己的实际情况安排适合自己的复习计划。这样，有效避免了学生、特别是尖子生浪费时间做无用功。
做好复习中的教材回归，落实基本知识
引导学生至少把教材熟读4到5遍，不放过教材中的任何一个字，一个图，特别是旁栏思考与问题探究，课后拓展等问题。注重引导学生对每一节、每一章建立纵向的知识网络，形成自己的知识体系和框架。一轮复习完后的一统、一统和高考前都给学生做一次教材的梳理，强化记忆，查漏补缺。注重引导学生对知识点进行横向的归纳与联系，由点到面。力争做到学生答每一道题，都能准确知道是在考查教材中哪一部分知识，如何依据所学知识来准确解答。
重视动手实验操作，培养实验探究能力的培养
一轮复习按照教材进度遇到一个问题复习一个问题，同时把实验探究和设计有意识地逐步渗透到了一轮复习中，每周末由易到难布置一道典型的、不同类型的实验探究题作为周末作业，每周一利用课堂十分钟讲评，经过一段时间，学生就能大概地掌握实验探究的基本原则、设计方法、前测与后测，预期与结果，假设与结论等各方面。二轮实验专题复习三个内容：一是考纲要求的19个教材实验，集中再复习；二是教材中关于生物科学史及史上经典实验的总结复习；三是实验设计题型、实验探究思路题型，实验评价题型等集中进行方法总结和解题训练。
收集、掌握高考信息，及时调整复习计划
面对每年高考题型和难度的变化，在当年考试说明出来后，对二轮复习和三轮复习上作了相应的调整。特别在三轮复习的套题训练上，注意难易结合，轮流训练的安排。各种难易程度的试题都要让学生有过体验，培养学生遇到容易题型不粗心，遇到难题不紧张，题量少时速度慢、答规范，题量大时速度快、不留空白的应试习惯。