初中数学快乐教学探索与实践
山东省临沂第三十三中学 董志涛
摘要：兴趣是最好的老师，如何构建快乐的数学教学、学习模式，让师生在数学教与学中体验数学的幸福感，营造良好的教学环境、面向全体、因材施教、联系生活实际等方法足以构建快乐数学教与学。
关键词：初中数学；快乐教学；教学环境；教学模式
教学反思是教师成长的捷径，反思这几年的教学总感到存在着许多的不足与思考。从多次的考试中发现一个重要的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握还存在有很大的问题。平时教学中总感到有些问题学生都会了,不需要过多强调，但事实上却是问题的严重之处，因此还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。就这个问题谈几点想法。
一、注意反馈矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息 ，针对其学习上的缺漏予以辅导纠正,作业及时批改，当天问题当天解决，及时的做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，进行针对性的评讲，要求学生设立错题集，及时记录考试和作业中典型的错误习题，便于学生把易错的题型准确的纠正，并进行针对性的跟踪训练及检查。
二、注意反馈矫正的准确性。在教学中我们须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的乐趣。从而主动与老师配合及时矫正作业及考试中的问题。
三、注意反馈矫正的灵活性。我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。可提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，让学生少走一些弯路。在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。避免学生再次出现同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。
我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不尽人意。
我个人认为我们在平时的教学中应注重反馈与矫正。而现在面临中考学生的压力、恐慌也在日益增强。面临这个问题，在九年级教学的我采取以下措施：
四、抓住学生心理，营造良好的教与学环境 。中考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。
五、适当加快授课速度，为中考复习做好准备。考虑到此时学生的心态，在前阶段的教学要在完成教学任务的前提下，尽量的照顾到大部分学生的情绪，让学生们因各自的情况都有所发展，有所提高，为学生提供一个展现自己的平台，发挥其最大的潜力，在学好新知识的前提下，稳步的升入关键的九年级复习。
六、兼顾大部分的同时，适当地“培优”。中考没有拔尖的学生是不行的，成绩好的学生不仅能够起到领头羊的作用，给学生以榜样，激起学生的竞争意识，让学生在竞争中不断的进步，成绩不断的提高，更是中考的主力军。适当的“培优”是带动全班的良药。因此对于成绩比较好、接受能力比较强的学生，要在原有的基础上对其进行“充实练习”，这样，不仅对学生中考有很大的帮助，而且对学生今后的学习也有不可估量的作用。
七、满足不同学生的发展需求。“因材施教”是教育教学必须遵循的千古不变的教育规律。重视学生的个体差异，不同学生的基础、反应和接受能力不尽相同，所以，为了满足不同学生的需求，充分的利用教科书中的题目面向全体学生，为他们熟悉、巩固新学的内容，加深对相关知识和方法的理解，另外让学有余力的学生做一些精选题，让那些学生能有更大的发挥，让基础较弱的同学能“吃得饱”，基础较好的同学能“吃得好”，全体同学能“吃得巧”。
八、构建科学的教学模式。教是为了不教，学生自学能力的培养离不开数学老师的长期有意识的培养和锻炼。有计划、有目的地指导学生开展深入自学、预习，并形成快速高效预习和自学的习惯至关重要，关系到学生的一生。教师可以根据教学任务和每节课的教学内容自制自学预习教学案，让学生在自学的基础上能够充分系统掌握教材的上数学原理、公式定义，并能用自己所学的知识解决部分数学问题，在此基础上教师有针对性地开展教学，能增强教学的目的性，也可以充分培养学生的自学能力、数学思维、分析解决问题能力等。
九、打破传统，勇于创新。教学有法但教无定法。有创意的开拓性教师敢于打破初中数学教材体系，根据教学内容重新构建教学体系，力争利用两年的时间完成全部初中数学教学内容，并取得了非常理想的教育教学效果。
中考要取胜，九年级新课的学习要求扎实，打好基础很重要，优等生的培养也很重要。我们九年级能取得好成绩，是一步一个脚印地走过来的。当然九年级复习的后期工作也十分重要，要在有限的两三个月时间里，把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段，我们很讲究“精讲”“精练”这一环。面对中考，本着照顾全面的前提，在3月上旬完成全部课程，进行系统、全面的复习，为中考打下坚实的基础。也为后进的学生创造一个赶超的机会。4月下旬开始对套题进行全面的复习，把知识系统化、全面化，给学生一个完整的数学体系，更方便了他们的复习和提高，5月下旬开始做模拟试题，提高解题准确度，应变能力。
让初中数学教学在不断的探索中前进，在探索与实践的快乐中和学生一道成长。
参考文献：
1.唐瑞芬，朱成杰，《数学教学理论选讲》，华东师范大学出版社，2010.
2.李玉琪，《中学数学教育实践研究》，高等教育出版社，2010.
3.教育部基础教育司，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京，北京师范大学出版社，2002.