浅谈普九时代思想品德课堂教学

广西省贺州市八步区莲塘镇第二初级中学　邓玉如

一、普及“九年制义务教育”后，义务教育发展新形势：
在普及“九年制义务教育”成果的过程中，因为国家经济实力的限制，我们的政府还没有担负起义务教育的经济负担。但是，社会发展到今天，一费制、教科书费用全免、寄宿生生活补助等一系列的举措，都在表明国家义务教育将会真正实现：国家将加强农村学校基础设施建设作为投入重点，先后实施了中西部农村初中校舍改造工程、农村义务教育薄弱学校改造计划、全面改善贫困地区义务教育基本办学条件等工程项目，带动各地改善农村学校办学条件，着力改变农村学校面貌。普及九年制义务教育以后，孩子们“有学上”的问题已基本解决，这就要求让孩子们可以接受更为优质教育。
二、新形势对我们的教育教学提出新的要求
当前，义务教育面临的一些深层次问题，如“择校热”、“大班额”、学生课业负担过重等，其中一个重要原因就是发展的不均衡。总体上看，由于一些深层次体制性障碍尚未消除，目前我国在推进素质教育方面仍处在政策引导、舆论倡导阶段，只是取得了一些进展，任重道远。“为应试而教，为应试而学”的违背教育规律、偏离教育方针、影响人的全面发展的现象依然存在，考试分数、考试名次、升学率仍然是教师评价学生、校长评价教师、社会评价学校的主要标准。学校在德育、教育教学观念、人才培养方式、教学内容和方法上都有待改革创新。
三、探索新形势下思想品德课课堂教学方式转变
加快中学思想品德课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，深入研究中学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教学之中，努力构建适应21世纪发展需要的中学德育课程体系。如何进行愉快教学，创新思想品德课堂教学行为挖掘思想品德课堂教学的潜力，从而提高教学质量？
１.首先优化利用各种资源配置服务教育教学。
在新的发展时期，我们要促进教育的均衡发展，就必须促进教育的可持续发展；我们应该实现由量的扩张转向质的发展；我们应该遵循教育发展的基本规律，实现学校由粗放规模办学向精细内涵办学转轨，真正地创办适合我们中国国情的学校，创办适合孩子发展的学校，确保学校的生态型可持续发展。作为教育者，必须善于激发学生的兴趣，引起学生的动机，调动学生的主观能动性，把教育的外部要求转化为学生自觉的内在需求。思想品德的外在教化、灌输有一定作用，但主要还是靠被教育者的内心生成，靠自我体会，通过从学生实际出发，通过自己的感受、体验、探究，最终成为一种内在的动力，形成自身的要求，这种品德教育才是真正成功的。
2.其次，通过发挥教师的作用，让愉快教学服务于思品课堂。
在教学过程中我通过向学生展示本节课的教学目标，然后引导学生或者分组合作学习，或者独立思考，通过搜集、查阅等方式进行探究，让学生养成主动寻找和发现问题，培养搜集、查阅、处理信息的能力，形成相互合作的团队精神，提高理解问题、解决问题的能力。
３.提高教师素质，通过多样化的教育活动，把愉快教学引入课堂。
在相当长一段时间内，我们衡量办学的标准就是单一的升学率，办学追求的目标也是单一的升学质量。评价老师和学生，也是同样的标准，教育发展到今天，这种单一质量办学的价值观明显不能引领人全面发展，特长发展，也不能引领学校个性发展，品牌发展，这与教育的基本规律与目标相悖。因此，我们今后要培养全面发展的高素质创新型人才，我们要因材施教，人尽其才。
思想品德课堂教学要以学生为本，实现德育教育内容生活化。就是要把德育内容，通过学生生活，创造性的、多元化的展示出来，还原于学生日常生活。让学生在生活中提升自己的德育素养。情感体验是指在学生积极参与的教学活动中,教师有意识地引导学生产生与教育要求相适应的多种内心体验的环节，通过活动，让学生在体验中培养品德。例如我常见一些学生在校园对老师很尊敬，向老师问好不绝于耳，可是在街上，他们见了老师却早早避开，或把头一扭，装着没看见过去了。针对这种现象，上课时我让同学展开讨论，让同学懂得礼貌的真正意义。生活是德育教育的源泉，更是德育提升、发展的平台，只有在生活中经受洗练的思想，才是真正的思想。
经过这几年的探索、实践，我建立、充实了自己的教学资源库，适时地把电影、歌曲、漫画等插入教学环节，如用《真心英雄》激励学生战胜挫折，用《男儿当自强》来激励学生自尊自信自强，用《念亲恩》、《常回家看看》来引导学生感恩父母，服务教学，让学生在愉快中培养生成良好品德。
总之，实施思想品德课堂教学创新，在教学中把德育有机地渗透到课堂教学的各个环节中，发挥它的德育功能，把愉快教学融入课堂，使学生在学习知识、培养能力的同时，也潜移默化地受到思想教育，从而切实把加强和改进未成年人思想道德建设的各项工作落到实处，培育德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。