在体验探究中解决问题
◎ 广东省清远市教师进修学校附属实验小学 甘伟
摘 要： 音乐教学中的体验探究是新课标中特别强调的部分，体验探究是少年儿童在实践中亲身经历的一种心理活动，它更多是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。教师通过设计能启发学生体验探究的问题，去引导学生主动参与音乐实践，使学生在音乐审美过程获得愉悦的感受与体验，从而解决音乐教学中的问题。
关键词：体验探究 吸引力 悬念性
音乐艺术在很大程度上说是那种“只能意会，不可言传”的东西，单凭教师口头传授，而没有学生的亲身体验和探究，学生是很难真正理解和掌握的。课标解读（三）中指出：对于中小学生而言，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。因此，音乐教学过程应该是一个在教师启发和指导下学生参与体验探究音乐的过程，没有学生的主体参与探究，就很难有真正的音乐教学。
一、富有吸引力问题的设计，诱发学生体验探究
“学习的最好刺激乃是对所学内容产生兴趣。”心理学研究表明，儿童具有好奇心，对未知世界有探究的欲望，什么都想亲自尝试一下。因此，教师应设计富有吸引力的问题，诱发学生去体验探究，去发现音乐、感知音乐、创造音乐。如教学《音的高低》一课时，我准备了七只透明的玻璃杯，杯里分别倒入不同容量的水，（用筷子敲击时能发出不同的音高）上课时对学生说：“我们今天来找音乐，音乐就在七个杯子里，谁来找一找”？学生觉得很新奇，个个都争着来找答案。当学生敲击杯子后告诉我杯子里的音不一样时，我因势利导说：“这七个杯子里住着七个不同的音（板书：音符），它们的音高（板书：音高）都不同，你们能给这七个音起名字吗？”学生热烈回答，答案五花八门。我趁热打铁拿出写好的音符、音名的卡片，一边唱出音名，一边贴在杯子上，并让学生跟着轻声唱一唱。整节课，学生都在教师富有吸引力的问题下去体验探究，去发现问题，解决问题。
在音乐课堂中，学生应是教学的主体，是学习的主人，教师应将教育的重点放在唤醒学生的主体意识、倡导和培养学生的主动性上。即能让学生说的老师不说，能让学生做的老师不做。如教学《音的长短》一课，在上课前，我设计了三个问题：1、请小朋友试试敲击两种打击乐器，听听发出的声音是长还是短？2、出示矿泉水瓶，你能想办法用它发出长短不同的声音吗？3、说说生活中有哪些长短不同的音？学生通过聆听、体验、探究，最终将问题迎刃而解。
二、富有悬念性问题的设计，诱发学生体验探究
要使一堂音乐课有趣，吸引学生，那么就得环环相扣，一步步吸引学生，使他想看个究竟。如在教学《民族吹管乐器》时，我先放一段《江河水》的引子，然后问：“刚才的一段曲子是什么乐器演奏的？”学生很活跃，有的说是小提琴、有的说是长笛的、古筝的、竖琴的，还有说是钢琴的，争论很激烈，并且都认为自己对。我没有肯定谁也没有否定谁，而是拿出五件乐器：笛子、笙、萧、唢呐、管子发到学生手中，让学生观察、吹奏。几分钟后，我接着问：“你们谁能说出这五件乐器的名称？它们的形状、声音各有什么特点？”学生的回答很踊跃，答案也很多，他们把观察到的结果，包括材料、键的数量、吹孔的多少、簧片及吹奏姿势的不同一一道来，在谈到各种乐器声音的不同，有什么特点时，全班望着我，希望我直接把答案告诉他们。我话锋一转，说道：“请同学们听完五种乐器的音色录音后，把它们的声音特点加以总结、归纳。”录音一停，教室里立即响起了激烈的争论声。由于教师富有悬念性问题的设计，诱发了学生体验探究的欲望，激发了他们学习的兴趣，让学生的参与性、探究性、实践性得到了很好的提高，教学问题也因此得到了圆满的解决。
三、层层深入的问题设计，诱发学生体验探究
层层深入的问题，既能引发学生学习音乐的兴趣，扩展学生的思维，又能让学生自己探究研讨音乐，主动获取音乐知识。如在教学《口琴》的第一课时，我先让学生玩口琴，同时设计了如下问题让学生解决：
1、可以用几种方法让口琴发出声音？2、怎样拿口琴吹奏最顺手？（出示几种拿口琴的姿势图片）3、嘴巴怎样放吹出的声音最清晰？学生带着层层深入的问题，通过自己练习或小组活动，得出几种不同答案。我先不着急讲答案，示范吹奏了一首口琴曲，让学生通过观察得出正确答案。由于问题设计的层层深入，诱发了学生体验探究的欲望。因此，轻而易举地解决了学习的难点和重点。又如在欣赏贝多芬音乐作品前，我先布置学生了解如下问题：1、贝多芬为什么被称为“乐圣”？2、讲一讲你所知道的贝多芬的故事；3、我们应该学习贝多芬那些优秀品质？通过查阅资料，很多同学了解了音乐家贫苦的童年时代、坎坷的青年时代、孤独的老年时代……课还没上，同学们就纷纷把查找的资料互相交流。这种带着问题去探究的学习，强烈地刺激了学生的学习音乐的兴趣，丰富了学生的音乐知识，开拓了他们的音乐视野。学生在体验中感知，在探究中发现，教师不再是学生学习音乐的支配者，而是学生探究音乐的引导者、提升者、导演者。
教学实践证明，精心设计出能激发学生体验探究的课堂提问，使学生在音乐课堂活动中不知不觉地感受到音乐的魅力，得到音乐知识与技能的提高，从而引发学生学习音乐的兴趣。
参考书目:
《走进新课程》 北京师范大学出版社
《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社
《中国音乐教育》第105期
《儿童音乐教育》第65期