“四到”作文教学法浅说
◎ 四川省广元市利州区宝轮一小 何静
摘 要：作文能力是学生语文素养的一部分，作文这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索，实践，创新。需要贴近学生生活实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。眼到、心到、口到、手到，“四到”作文教学法，在新课程理念指导下，让我在作文教学课堂里收获到了意外的惊喜。
关键词：四到；作文教学；探究
《语文课程标准》对学生的写作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。在多年的教学工作中，我尝试运用眼到、心到、口到、手到的“四到”法，让我在作文教学课堂里收获到了意外的惊喜。
一、眼到
眼到：就是说要善于察言观色，要调动眼、耳、鼻、舌等器官去切身体验，即我们平时说的观察。所谓“百闻不如一见”，观察是儿童认识事物的开始。在作文教学中特别要注重引导学生观察：一是让学生明确观察的目的和任务，激发观察的兴趣。对于低年级小学生，教师要提出比较明确的观察目的和任务，便于其进行观察。对于中高年级小学生，教师要逐步放手，引导小学生自己确定观察的目的和任务，培养其观察的自主性和独立性。二是做好有关知识的准备。没有相应的知识准备，即使有了明确的观察目的，也不知如何着手去观察，尤其是对陌生的事物，它既不会引起学生的强烈兴趣，也不会引起稳定的注意和积极的思维。因此，无论是课堂上还是课外观察，在观察前都要有充分的知识准备。三教给学生具体的观察方法 。小学生学习观察需要教师必要的方法引导，教师要采取多种途径、方式教会学生观察、感悟，让学生在亲自观察，切身体验中写出新鲜，朝气蓬勃作文。
二、心到
心到，即思考加想象。学生通过观察发现“问题”，对“问题”经过思考，以观察到的事实作为依据，以已知的知识做基础，经过一定的逻辑思维推理想象或者猜想出来的，它是学生认识事物规律必要的心理过程。在语文教学中，要积极启发学生敢想，多想，当学生的思路开阔了，思维也就发展了，还能激发学生创造性的想象作文能力。在教学《草丛的村落》中，文中作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在同学们的心中。
三、口到
语文教学的主要目的是提高听说读写能力。在作文教学中，说这种训练主要集中于口头训练。
1、结合字词进行说句训练
要求用普通话，声音响亮，语句简单完整，吐词清楚，明白说句。，比如：在低段的语文课中用“温暖”一词说话。大多数的同学会说太阳的阳光很温暖，但是会有一小部分同学会说爸爸妈妈的怀抱很温暖。在这时，我抓住契机问：“同学们，为什么爸爸妈妈的怀抱很温暖啊？”“因为爸爸妈妈给了我们很多爱。”同学们很快就会想到父母平时给他们很多很多的关爱故事，很快许多孩子都会自豪的举起小手站起来讲述爸爸妈妈在他们幼小的心灵留下的点点滴滴的爱故事，比如：生病时，妈妈背着我去看病;刚到外婆家，爸爸担心我的电话响起了。我任性时，妈妈急得不知所措；......。在不知不觉的交流中，一堂别开生面的口头作文课就这样顺理成章了。
2、结合阅读课进行口头说话训练
利用早读课或语文课前三分钟进行说话训练。把昨天，今天看到的，听到的或者自己经历过的新鲜事件讲出来说给同学们听。在讲述之前要求有时间，地点，人物，事件。并且有先后顺序。记得我班有个同学因为在路边看见一只流浪猫，因为同情所以每天上学偷偷的带上吃的去喂那只猫，但是每天上课却总要迟到几分钟。那天当他满头大汗的来到教室座位上时，刚好是课前三分钟说话训练时间。我并没有责怪他，对全班同学说：“欢迎我班的爱心同学。”面对掌声，孩子有些局促不安。这时候，我走到他的跟前，和蔼的对她说：“你能告诉我，你和这只流浪猫的故事，可以分享给大家吗？”孩子使劲的点了点头，站在讲台上讲起了她和这只流浪猫的感人故事来，下面的同学掌声不断，对她敬佩极了。讲完之后孩子羞愧的对我说：“老师，对不起，我以后再也不迟到了。”
3、结合看图进行口头作文训练
对课文或者语文园地中提供的一幅或一组图的内容让学生进行口头描述的习作训练。一幅或一组好的图画，是作者对生活的反复观察、分析，然后选取最能反映主题的画面，经过构思创作出来的。因而，进行看图口头作文的练习，必须认真观察，观察得细致，才能说得具体，抓住重点，才能把图中的中心内容用语言表达得准确。同时还要合理想象画面。
四、手到
学生的口语表达较流畅清晰时，可以开始实际写作训练。比如在讲完《龟兔赛跑》和《狐狸和乌鸦》的故事时，我要征对学生喜爱童话的特点，对学生说：“假如你就是童话故事中的一位主人公，你会觉得这个故事结局应该是怎样的呢？”安排学生协作训练。有个学生想象作文这样写到：乌龟上次因为比赛赢了，但是自己却受伤，这次是带伤参加比赛，在比赛中，乌龟受伤的事被兔子无意之中知道了，兔子为了帮助乌龟，放弃了赢第一的机会，和乌龟一起到达终点。他讲完故事后还告诉同学们：团结就是胜利的道理。
作文能力是学生语文素养的一部分，作文教学应贴近学生生活实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美，生动真切的好文章。