真实呈现 精彩演绎
◎ 安徽省滁州市第二小学 李刚
摘要：课堂教学是素质教育的主阵地，数学课堂要成为充满活力的课堂。因此选取学生身边有趣的生活素材，有利于激发学生的学习兴趣；让学生成为课堂的主角，有利于积累学生的活动经验；抓住宝贵的生成资源，有利于演绎精彩的活力课堂；从而将“四基”教学与学生数学素养的培养进行有机的整合。
关键词：有趣 经验 生成 演绎
如何实现上述目标？是我们数学教育工作者面临的重要研究课题。深入解读新课标，在教学实践中努力领悟、探索、体现其丰富的内涵便成为了必由之路。
1.选取有趣的生活素材，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，选取贴近学生实际的、有趣的生活素材为我所用，往往能够激发学生的学习兴趣。
如我在执教苏教版小学数学四年级（下册）第六单元《找规律》一课时，以同学们参加春游为素材展开教学，效果很好。
［活动片段］：找规律
1.呈现春游主题图
师:清明节后，我们全校师生开展了一个户外活动，知道是什么活动吗？
生：春游
师：是的，这是咱班的春游照片，请看……
师：看了照片你有什么想说的？
生：春游可以带好多吃的
生：春游可以带饮料、玩具
生：春游人多，玩得很开心
2.讨论搭配方法
师：为了春游，老师事先也准备了一些食品和饮料，请看：
师：游览童乐园后，我选了一种食品再配上一瓶饮料补充了一下体力。
师：猜猜看，我可以怎样选配？
新课伊始，通过谈话，借助媒体再现了师生春游琅琊山的情境，选材贴近学生；在欣赏美景和美食中，适时提出问题：选一种食品再配一瓶饮料，可以怎样选配？问题紧扣新知。这样的精心预设，既激发了学生的学习兴趣，又为探究搭配规律做好了孕伏。
2.让学生成为课堂的主角，积累学生的活动经验
新课改十多年来，“把课堂还给学生”的呼声不断，越来越多的有识之士认识到学生才是课堂的主角。让学生成为课堂的主角，有利于学生积极、主动地参与到学习活动过程中，从而积累数学活动经验，感悟数学思想。
新课标也明确指出：“帮助学生积累数学活动是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在‘做’的过程和‘思考’的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。”[1]
如我在执教苏教版小学数学四年级（上册）第四单元《平行和相交》一课时就做了有益的尝试，取得了不错的效果。
［活动片段］：认识平行
1.扔小棒游戏
师：请拿出两根小棒，用手指捏住提到一定高度后松开，然后观察两根小棒落在桌面上的位置。
（学生很兴奋，扔了一次又一次）
2.画直线
师：如果把每根小棒都看成一条直线，那么这两条直线现在的位置是什么样子的？你能用直尺和水彩笔在纸上画一画吗？
生：能
（学生动手画，教师巡视，然后选出有代表性的画法贴在黑板上）

（1） （2） （3） （4）
师：观察上面几组直线，你有什么发现？
生1：第（1）组和第（2）组的两条直线相交
生2：第（4）组的两条直线平行
生3：第（3）组的两条直线不相交
生4：第（3）组的两条直线相交
师：有什么办法证明这两条直线是相交的？
生：我有办法，因为直线是无限延长的，只要把两条直线延长画就可以了
师：请你上来画好吗？
（学生把第（3）组的两条直线延长后果然相交，引来掌声一片)

（3）
师：你能给这几组直线分分类吗？
生：第（1）、（2）组相交，第（3）组延长后相交，第（4）组不相交
生：第（3）组延长后相交，也算相交
生：可以分成相交和不相交
师:你们同意吗？
生：同意
3.自学平行
师指着第（4）组：这两条不相交的直线，它们的位置关系还可以怎么说？
生：平行
生：互相平行
师：请打开课本到第39页自己学习有关的知识吧
（学生自学，教师巡视指点）
师：谁来说说看，你知道了什么？
生：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
师：你觉得什么地方值得你注意？
生：互相平行
生：不相交
4.丰富认识
（教师手拿两根小棒，分别垂直放在讲台面的上面和下面）
师：这两根小棒所在的直线相交吗？
生：不相交
师：互相平行吗？
生：不互相平行
师：不相交就应该互相平行啊，为什么呢？
（学生愣了一会儿，开始在底下小声议论。）
不一会儿，有人兴奋地说：我知道，我知道，这两根小棒一根在上面，一根在下面，不在同一个平面。 （全班又是掌声一片）
师面带微笑：想到了吗？
生：想到了，想到了
师：说明要看两条直线之间的位置关系，首先要想到什么？
生：在不在同一个平面内
……
“孩子的思维在手指尖上”。课始，我引导学生经历“扔一扔”（扔小棒）、“画一画”（画出两条直线的位置关系）、“分一分”（给几种画法分类）、“说一说”（说出两条直线的位置关系）的活动从而引入平行和相交；在“学一学”（自学课本）、“说一说”（说注意的地方）、“摆一摆”（将两根小棒垂直摆放在讲台的不同面上）的活动中引导学生直观理解：为什么要在“同一平面内”？
在“做”和“思考”的过程中，学生积累了关于平行的数学活动经验，逐步感悟了分类、极限等数学思想。
3.抓住宝贵的生成资源，演绎精彩的活力课堂
新课标指出：“实施教学方案，是把‘预设’转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会‘生成’一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。” [2]
因此，在做好精心预设的前提下，需要关注并抓住课堂中宝贵的生成资源，为我所用，往往能由此演绎出精彩的、充满活力的课堂。[3]这在我执教的苏教版小学数学四年级（上册）第四单元《平行和相交》一课时，就有鲜活的体现。
【活动片断】画平行线
1.试画平行线
师：你能想办法画一组平行线吗？
生：能
师：好，试试看吧
（学生试画，教师巡视指点）
师：你是怎样画的？
生：我用直尺的两边画
生：我用三角板画的
生：我在格子纸上画的
2.展示画法
师：谁愿意到黑板上来画？
一个叫王世宇的孩子主动要求上来画，结果出乎我的意料。
画法如下：

（画到这儿时，下面有学生在笑）
师：你们笑什么？
生：他画的竖线长短不一样，不平行
师（看着板演者）：你发现了吗？麻烦了吧
生：我发现了
（我心想，该轮到老师我发挥的时候了。没成想，他的下一步动作更精彩：
他先把上面的斜线擦掉，然后拿着三角板先量出左边竖线的长度，再量出右边竖线的长度，最后把多余的去掉。）

(全班又是掌声一片，此时看到木已成舟，我索性让他好好发挥了)
师（作上下分开的动作）：如果我想把它俩画远一点，怎么办呢？
（我的原意是使学生感受一下，这样不好画，结果还是出乎我的意料）
生（用手指着竖线）：李老师，我可以把它们画长一点，然后量好再画
师：这样可以吗？
生：可以
师：你真的很聪明！不过还有一种画法也不错，想了解一下吗？
生：想
（我没有刻意说老师的画法一定比他的好，因为一来孩子们还没有经历新的画法，二来容易挫伤孩子的积极性。）
3.示范画法
师（播放动画视频）：请看大屏幕
师：这种画法，主要抓住哪几点？
生：尺子要按住画
生：移动时直尺不能动
生：要用三角板的直角边画
师：谁愿意上来画？老师可以当你的助手哦
（在老师的帮助下，另一个学生成功画出了一组平行线。)
最后我引导学生总结出画平行线的要点：一画（用三角板的一条直角边画直线）,二靠（用三角板的另一条直角边紧靠直尺边）,三移（移动三角板到指定的位置）,四画（画出另一条直线）。
4.比较画法
师：现在比较一下这两种画法，你有什么想说的？
生：两种画法都能画出一组平行线
生：王世宇的画好后还要擦掉，有点费事
生：老师教的画法简单，画得快
师：我们用刚才学到的本领画一组平行线好吗？
生:好
……
我的本意是先让孩子们自己尝试画平行线，有个初步的感知，学生在画的过程中肯定会遇到困难，此时老师再顺势指导画法，就水到渠成了。没想到的是，孩子在困难面前充分发挥智慧，巧妙地化解了难题，收获了珍贵的思维互动成果，给新知的学习留下了深深的痕迹。
就孩子的独特画法而言，这是可遇不可求的宝贵的课堂生成资源,这也是真正成为主角的孩子自己演绎的一节精彩的活力课堂。
新课标提出要致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”[4]因此，我们要努力领会课标精神，更新教育教学理念，改进教学方式，在选取贴近学生的学习素材、积累学生的活动经验、抓住宝贵的生成资源等方面下功夫，努力将“四基”教学与学生数学素养的培养进行有机的整合，为培养高素质的人才打下扎实的基础。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：《义务教育数学课程标准》，北京师范大学出版社2011年版，第46页。
[2]中华人民共和国教育部：《义务教育数学课程标准》，北京师范大学出版社2011年版，第50页。
[3]《小学数学课程资源开发与利用研究》（校省级科研课题，已顺利开展研究）
[4]中华人民共和国教育部：《义务教育数学课程标准》，北京师范大学出版社2011年版，第2页。