小学英语支架式教学法的有效应用

           ◎   甘肃省陇南市武都区两水镇前村小学      孙云萍 

    小学英语的教学中，由于学生掌握的知识内容极其有限，所以，在教授中可以采用支架式教学法，即通过寻找一个新旧知识的契合点，构建学习“支架”，可以让学生依据已经学过的知识更高效地理解新知识的含义，同时学会一套科学的知识掌握方法，使其在生活中养成勤于思考的习惯，能够积极探索新知。

一、建立学生的支架链接点

任何一个科学的教学过程都是按教学目标、制定教学方案、实施教学、从接受对象处获得反馈的步骤进行的。在小学英语阅读教学中，教师应注意把握教学节奏，将教学内容逐步渗透进课堂，从简单到复杂，从具体到抽象，根据已教授过的知识引出新知识。

教学案例一：教师在课堂预习阶段，给学生提出引导性的问题，比如，让他们根据所给出的一组动词，写出尽可能多的已学过的动词词组，或者用其中的单词组成一个小句子。

My hobbies surf the internet;watch...;catch...

在课堂开始时，让学生展示并交流自己的预习成果，在充分调动起课堂的学习氛围之后，引导学生展开对新知识的catch butterflies与watch cartoons学习。然后，可以让学生尝试以“our hobbies”为主题，自行组织语言进行交流。T:Let's talk about your hobbies.You can try to use these sentences.(在PPT中，可以列出学生已经学过的关于“Hobbies”的启发性内容。）

由上述内容可以发现，为了让学生做好阅读课堂的准备工作，教师应积极引导学生进行课前预习，让学生通过对旧知识的回忆、复习，更容易、更高效地掌握新的知识。

二、搭建学生的阅读理解点

在小学英语课堂上，帮助学生分解句子结构和文章的主体思想是其中主要的内容。教师采用支架式教学法，不仅让学生能充分把握文章整体结构，而且能从感性上了解文章创作背景和所要表达的理念。

教学案例二、在英语阅读教学时，可以利用出国旅游等情境设计，导入授课内容。

比如，在Zoom and Zip's trip in England中，可以利用教材中设计的情境，例如主角Zoom和Zip在英国旅游中违反了交通制度，交警上前并给他们提出了建议，即“You should walk on the left side of the  road.”通过这个简单的情境设计，可以启发学生展开思考，并进一步引导其进入课堂要学习的内容。对于文章的具体教授过程，可以分为以下步骤：

首先是对文章的泛读，让学生依据“5W”(When、Where、Who、Why、how)的问题进行快速阅读，并完成一系列问题，比如：

（1）Are the traffic lights the same in every country?

（2）Are the traffic rules the same in every country？

其次，引导学生对文章进行细读，在学习过程中，不仅要进行文章主题脉络的梳理，还应注意把握其中细节。

最后，跟读模仿，让学生通过模仿发音、朗读课文，充分了解文章内容，然后完成教材上的随堂问题。

三、构建学生的支架兴趣点

在英语教学过程中，教师应鼓励学生构建自己的思维框架。由于每个学生所掌握的已有知识都不同，所以，要让他们根据自己的特长和兴趣探索自己的概念框架，让学生在主动思考、主动探究中得出一套适合自己的知识贮备体系，同时也收获成就感。

教学案例三：在对阅读文本weekend进行教学时，可以给学生先设置以下问题。

Fill in the blanks.

(1)How___Lily spend __weekends?

(2)How Sun Han and Sun Yang spend___weekends?

让学生尝试根据已经掌握的语法，总结得出在此文中涉及的第三人称相关语法，从而充分理解要学习的知识。依据课前任务学习课文，可以锻炼学生自主学习能力，并有助于学生对文章整体的把握。

四、组建学生的协作拓展点

     为了营造生动有趣的课堂氛围，教师可以采用协作学习法，让学生成为课堂的主角，鼓励学生进行自主探究并积极与他人交流，在互相帮助、共同协作中掌握学习内容，同时也增强了他们的创新精神和合作精神。在此过程中，教师应充分发挥解疑答惑的作用，对学生学习中的难点、重点应及时予以指导。

   教学案例四：在学生完成泛读任务后，组织他们参与Group work,首先进行自主探究，然后再老师和同伴的帮助下完成学习任务。

   A:How does…spend one's weekends?

   B:He\She often…Sometimes he\she…

   让学生对Wang Bing进行了解后，教师可以引导其关注到“He likes sport.”,从而进一步展开以“sport”为主题的讨论。在此过程中，教师应充分发挥解疑答惑的作用，对学生讨论过程中的难点及时进行指导，并获取关于他们学习效果的反馈信息。

    小学英语支架式教学法的推广，不仅能提高学生课堂的教学效果，而且还能让他们养成一套科学的学习习惯，给其未来英语的学习做好准备。同时，支架式教学法也充分提高了学生的自主探究精神，以及协作学习能力，充分体现了以学生为主体的课堂教学理念。