思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣

◎   四川省广安市广安区兴平小学校初中部   张华国   

吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了”。“活”其实就是充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生学习的热情，再将这种热情迁移到整个教学过程中。对于思想品德学科来说，由于理论性比较强，学生不易理解，不感兴趣。因此，激发学生的学习兴趣，是有效实施思品课堂教学的前提和基础。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”“乐”就是喜欢学，愿意学。可见，培养兴趣是走向成功的第一步。教育心里学家认为，兴趣是人们力求认识，探究某种事物或从事某种活动的心里倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的气氛中学习，求知，这样就可以提高学生的学习效率。因此，我们可以这样说，兴趣是求知的前提，是学习的巨大原动力，在思品课教学中起着非常重要的作用。如果学生对学习思品课产生浓厚的兴趣，那么他就会积极主动的学习；反之，则启而不发，学而不进,很难达到预期的学习效果。因此，激发学习兴趣，对提高思品课教学尤其重要。那么，在思品课教学中，怎样才能激发学生的学习兴趣，让课堂“活”起来呢？我认为应从以下几方面做起：

一、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣

1、诱发学习动机，激发学习兴趣。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极的投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生的思维。如设置悬念，创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心里状态。

2、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。

思品课的教学特色就是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验与感悟，这就要求学生主动参与，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。如开学第一天就要求学生在作业本第一页写上一句激励自己的话语，并每天读一遍。每一课，都创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动,在活动中体验和感悟。如《实施科教兴国战略》民族的创新精神的教学，我让学生看了四幅图片。换一种视觉观察，就会有意想不到的结果。如其中一幅图片从正面看是一位老妪，换个角度就变成一位美少女。让学生调整眼光，冲破禁锢自己创造力的墨守成规观念的束缚，打开大脑的另一闪门。激发学习热情，在未知的海洋里探索。

3、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。

传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，在新课改精神的指引下，要求教师要唤起学生的自信。心理学告诉我们，自信能使学生的潜能得到最大的发挥。所以在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。如我让学生根据课堂内容创设情景剧，寓情于景，融入其中，感同深受。

二、教师转变观念，让丰富多彩教学方法与灵活多样教学手段激发学生的学习热情

1、搞好课前预习，明确学习目的，培养学习动机 。

“凡事预则立，不预则废”，学生学习兴趣的产生与课前预习是 紧密相联的。而学生课前预习的效果与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据思品学科的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点 、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了

2、运用妙趣横生的课堂导入，激发学生学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。好的课堂导入能激起学生求知欲和产生学习动力，是课堂活跃的前奏，它影响着一节课的成败。在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。新课导入我因材施教，其方法有歌曲导入、故事导入，格言导入，寓言导入等的方式，它们能渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，让他们怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。

3、教师以幽默、生动形象语言，激发学生的学习兴趣。

法国的演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”教师要使抽象枯燥的概念、原理被学生所接受，教师就得在教学中用巧妙、幽默、生动、形象的语言及学生身边的事例，刺激学生、激发学生。这样，既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂气氛注入活力，又可以形成宽松、愉快、和谐的学习氛围。使学生自觉的进入乐学状态。如果一个教师缺乏幽默感、教学语言不形象生动、就不能激发学生学习兴趣，对提高课堂的实效有着负面的影响。我认为学生要喜欢你的课，首先要喜欢你的人。因此，教师就要有足够的人格魅力，要想在教学中获得事倍功半的效果就要提升课堂教学艺术。教学中巧妙地运用幽默、生动、形象的语言来激发学生的兴趣。可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生学习积极因素。小幽默可以使课堂气氛活跃，同时也让学生从中明白蕴涵的道理。笑话、漫画、格言警句、歇后语的运用，要求教师在生活中积累，在备课中做到细之又细，，在教学中做到慎之又慎，可收到事半功倍的效果。教师面对的是一群活生生的人，主要通过语言来传递知识，教师语言在教学过程中起着非常重要的作用。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生学习兴趣，提高课堂效果有积极的作用。

4、设疑激学、点拨提高。

“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。

5、应用教学媒体手段，激发学生学习兴趣。

随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔，一张嘴”的教学格局，将现代教育手段，如录音，投影，电视，录像，网络等引入课堂，使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起，真正做到“图文并茂”。使学生身临其境，觉得上课生动有趣，这就能激发学生的学习兴趣，从而收到良好的效果。这些现代化的教学手段，具有直观，生动，情景性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力，感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情景，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开阔了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络收集资料、整理数据、发现问题，分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新能力。

江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不懈动力。”作为一个思想品德课教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意创新，与时具进，充分激发学生的学习兴趣。正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”，我相信教师只有努力地去探索，认真钻研，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样、切合实际的教学方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，激发学生学习兴趣，提高思想品德课的教学质量，为祖国培养优秀人才而不懈努力。