电教媒体的运用让语文教学锦上添花
◎ 西安市康乐路华山实验小学 刘艳
信息社会的飞速发展，对人才培养提出了新的要求，也让语文教学面临着前所未有的新挑战！语文课上老师一张嘴一支粉笔的教学模式也受到了来自各方面的冲击。因此，根据我们语文学科的特点，恰当地运用电教媒体，往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸，升华，并可优化整体教学效果。那么，如何实现两者间的有机整合呢？我在教学中做了如下的探讨：
一、 运用电教、创设情境
电教媒体，以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望。比如在教授《“凤辣子”初见林黛玉》一文时，需要让学生了解王熙凤泼辣张狂的性格，并体会曹雪芹“未见其人，先闻其声”的描写方法，就运用了电教媒体的辅助。我导入说有一个人别人越恭肃严谨，她越张狂放肆，她是谁呢？听，她来了——然后点87版《红楼梦》《宝黛初会》那一节王熙凤出场的电视视频剪影，一下子把学生带入到了大观园，带到了王熙凤的身边，这一节影视的观看，学生一下子融入了课堂，充分感悟到了人物性格，起到了意想不到的课堂效果。朗读课文时，我又配上古筝曲《枉凝眉》，缠绵的的音乐，加上动情的朗读，学生一下子就进入了课文的意境中。整堂课精彩纷呈，非常成功！再比如教授《地震中的父与子》一文时，为了体会当时的情境，一开课，我就在大屏幕上放了几张地震后的图片，并配上凄惨的哭声，学生马上融入课堂，好像身临其境，对课文意境的理解立马变得简单多了！
二、运用电教，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教的内容感兴趣，才能有激情，语文本来是一门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓，但应试教育却使学生感到语文索然寡味。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中运用电教媒体，能再现课文情境使课文内容形象化，把学生的兴趣激发出来。如教学《望庐山瀑布》时，要给学生解释清楚”两岸青山相对出”的“出”字，光靠嘴讲解有一定的难度，两岸的青山明明就一直在那呆着，李白为什么说它是突然出现的？可运用电脑制作这样一段活动画面：①汉字“出”的象形文字，并演绎动画小草从地面露出的动态过程，在可爱的动画中理解了“出”的意思②紧接着疑问又出来了，难道青山是像小草一样的长出来吗？考虑到男孩都爱玩赛车游戏，我就截取了一段街头赛车游戏放上去，学生根据赛车的视觉，发现街道两旁的大楼随着赛车的前进慢慢的变大，就好像从地下长出来一样，刹那间理解了两岸青山是因为李白的船在向前行进，所以显得越来越高大，像长出来一样。这个动画放完，看着男孩子激动的脸庞，以及全班学生一阵阵的惊呼“啊，原来是这样”我感到这段电教媒体的应用已经超出了我的预期效果。可见电化教学的运用使学生学习语文的兴趣大增，势必提高学生的知识量，因此，也将可能增加其它学科的学习兴趣。
三、运用电教，发展思维
培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。《曹冲称象》这篇课文教学的难点是曹冲称象的过程。对于二年级学生来说，用语言进行描述的话很难使其清楚、正确地理解。为此我制作了动画，将曹冲称象的几个步骤直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题,提高了课堂效率。这里电教手段独特优势使学生在接受信息过程中，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。
四、运用电教，陶冶情操
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感知美是审美过程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、电脑展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其情操，直至学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。以《美丽的小兴安岭》一课为例，我觉得教师再美得语言也无法最恰当的描述出小兴安岭的美，教学中我运用自制的课件，让学生欣赏：在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅美丽图景呈现在学生眼前，葱茏的绿树，火红的红叶，如花的黄叶，将融的积雪，低饮的小鹿，令人眼馋得人参鹿茸……学生眼观迷人的景色，耳听优美的乐曲，审美情趣得到了提升。接着，老师引导学生根据内容想象小兴安岭的美，以此激发学生热爱自然，热爱祖国大好河山的感情。
总之，在语文教学中，电教媒体能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展也有着不可估量的影响。我们应该多多努力，充分利用好电教媒体，让它给我们的教学带来了无限的生机与活力，让我们的课堂教学更是锦上添花！