让学生成为“阅读”的主角
——浅谈小学语文阅读教学方法
◎ 山东省乐陵市阜盛小学 刘伟
怎样搞好小学语文阅读课的教学，是小学语文教学重中之重，无疑也是摆在每个小学语文教师面前的一个大问题。小学语文教学新课标指出：“阅读教学是学好小学语文教学的基本环节，是识字的重要途径；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和写作的基础；使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。”更是养成语文素养的关键，而阅读课教法正是实现这一教学目的的手段和行为方式。
我根据自己十四年来教学实践的探索与总结，及对优秀语文课的观摩，对语文教学理论的学习，及周围教师的探讨交流，把小学语文阅读课的教法归纳为四种，即：诵读法 —讲读法—导读法 — 实践法。这四种方法始终贯穿的一条红线仍是以“读”为主，让学生从“读”中获得新知，从“读”中获得感悟、提高水平、培养能力。下面就谈谈几点粗浅的认识：
一、诵读法
诵读教学法，在传统的语文教学活动中起过十分积极的作用。朱熹的“书读百遍，其义自见” ，这种教学见解，对现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。运用诵读法应注意：“熟、悟”，所谓“熟”指诵读程度而言，一定要让学生诵读于口，娴熟于心。一些精彩的句、段、篇，要能够准确地背诵以至默写。 “悟”就是要求学生在朗读时品评体味，置疑思辩吸收，只读不悟，仅是死读书；既读又悟，才是真正学习。
小学语文教材，大多课文文情并茂，并配有美丽的插图，可读性甚强，教师可以带读，或播放录音、范读、让朗读水平高的学生朗读。这样可以把学生领入具体的语言环境中，得到美的感悟与享受。学生一旦对阅读产生了兴趣，就会把读书看成一件乐事，释放巨大的潜能，觉得阅读越有兴趣，越读越爱读，有了这样的日积月累，何愁知识不丰富。我们还可以针对小学生争强好胜的特点，根据课文实际，采用齐声诵读、分角色诵读、点名诵读、男女生对读、演读、打擂式诵读等等，营造一个“人人好朗读，人人爱朗读”的良好氛围。
二、讲读法
叶圣陶先生曾经说过：“一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会”，阅读课文虽然大都通俗易懂，但对于小学生而言有些篇目并非一读就懂。我们可以用一种边读边讲授知识的教学方法，讲读法。即 “传道、授业、解惑”。 如：教学《蓝色的树叶》时，“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画的太多”。…要…不要…不要…不要……林园园为什么要求的很认真?她心里想些什么?老师必须在这些情形给学生指点一下，合理适当的拓展延伸。学生看书读书的能力自然会慢慢提高。讲读法的教法，重在引导、启发和指点。为正确运用讲读法，须注意：
１.确定好教学重点。２.讲究“讲”的质量：一名优秀教师，必须具有“讲”的高超技能。其教学语言必须简洁明快，而不应繁冗模糊；必须生动形象，而不应沉闷枯燥；必须严谨周密，而不应粗疏杂乱；必须富有情感，而不应平淡冷漠。
三、导读法
导读法，是小学语文教学中应用较为广泛、较为重要的一种教学方法。所谓导读，就是以学生自读为主，教师辅以点拨的教学方法。新课标指出“阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯”，要培养这一能力，就是要放手让学生自己读书“在阅读中学会阅读”。“以疑促读，“学贵有疑”“学而不思则罔”。泛泛而读犹如走马观花，感受必然飘浮而肤浅。这就要求教师通过必要设疑质询和商榷探讨，设计出能体现课文重点难点的问题，在这些问题的指导下，课文成了练习的素材。如果设计新颖巧妙、有趣，就能激起学生的求知欲望，激发他们寻根刨底的热情。
“以议查读”是“以议促读”的下一个环节，教师设下疑问，学生带着问题去读。要尊重学生的个性差异。学生以小组或全班的组织形式，各抒已见，互相研讨。在议的过程中，指导学生对文中的词、句、段、篇进行议论评析，做好随感笔记，发表自己的见解。培养他们的理解能力和鉴赏能力。如：在教学《父亲和鸟》时，我故弄玄虚的问：“我真高兴，父亲不是猎人”从这句话中感受到什么？立刻调动了学生的积极性，立刻阅读一探究竟，如果父亲是猎人，结果会是怎样呢？在对比中引导学生感悟我和父亲爱鸟、护鸟情感。
四、实践法
毛泽东同志说：“读书是学习，学习是为了更好地运用到实践中”,为了有效地开发学生智力，培养学生的思维能力和创造精神，想到了以训练为主的教学方法“实践法”。就小学语文阅读课而言，实践法有听说能力练习、读写能力练习和智力开发练习，由于语文学科的工具性，实践法便成了语文教学中必不可少，极其重要的一种方法。
运用练习法应注意：
1.目的明确，要求具体。并应做到有布置，有检查。
2.形式多样，提高兴趣。为了诱发学生的参与兴趣，练习的方式必须多种多样。使学生做到多种感官参与其中，在自由、宽松、愉悦的氛围中练习才能收到卓越的效果。
3.注重示范，注重评析。“示范”是为了正谬，树立典范，抛砖引玉；“评析”是为了激励，促成群情振奋。
语文的教育教学源远流长，我们常说“教无定法” 。是的，对于小学语文阅读课的教学，除上述四种方法以外，相信还有许多。所以，我们在进行小学语文阅读课教学的时，要认识到这些教法都不是尽善尽美的，都有其积极与消极的一面，总之，教学时，要根据语文阅读课的教材实际和学生的认知特点进行有主有次，科学合理的组织教学，综合运用，才能收到卓越的功效。
世上没有只用一个音符的好歌，也没有仅用一种教学方法的好课。我们在阅读教学这片广阔园地上不懈地探索着，实践着……教师只有具备崇高的敬业精神和渊博的专业知识，又要善于恰当运用行之有效的教学方法，才能奏出小学语文阅读课教学最美的“交响乐”。