让学生成为课堂的主人
—— “3451”模式下的语文课堂
◎ 陕西省定边县定边镇东园子小学 乔仲巧
随着教学改革的不断深入，学生的主体地位越来越受到重视，传统的“教师中心制”已经逐渐转变，教师不再是教学中的中心和主宰一切的知识权威，而是教学的设计者、组织者、引导者、参与者。教师不仅要传授知识技能，还应引导学生掌握正确的学习方法，切实教会学生学习。随着课改的不断深入，我校推出“3451”模式，在语文教学中，要让学生成为课堂的主人，学会，会学，乐学。发挥学生的主体性，提高课堂效益，培养人才。
一、温故知新，激发学生主动参与
为了巩固旧知识，引出新知我在课前的导学稿里编写出一些有趣的预习问题、（谜语，笑话，歇后语等）预习展示、预备知识回忆等内容，激发学生兴趣。小学生的学习积极性，往往与自己的学习兴趣为转移，有了兴趣就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与教学活动之中，成为学习的主体。
二、导学释疑，激励学生人人参与
我在传授新知识，落实新知识时采用自主、合作、展示（学生讲解）、点拨（教师点拨）的方式。
首先让学生确立明确的学习目标。美国著名心理学家罗杰斯指出：“有意义的学习只是在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”这就是说，要激发学生的学习动机，就必须使学生明确要达到的学习目标和应该采用的学习方法。没有明确的学习目标和学习方法，学生学习无目的，就会失去对一堂课的兴趣，注意力就会分散，就不会主动参与到有效的学习中来，基于不同的学习目标，选择相应的学习方法是学生能力的体现，更是我们对当代学生的培养目标。知识日新月异，如果没有一套行之有效的学习方法，就学不到真知，将永远满足不了社会的需要，被社会所淘汰。我一般依据特定的教学目标而采用的不同的方法、形式和媒体等，它具有指示性和灵活性。从而发挥学生在学习活动中的主体作用，培养他们的学习能力。
然后学生围绕主问题，进行自主学习。老师指导学生在困惑或感悟处作批注，要求仔细想，认真看快乐自学（用时3分钟左右）。接下来再小组交流学习，将自己的见解在组内交流，最后小组就老师提出的主问题达成共识.最后以展练的形式将课堂的主权交给学生(鼓励4，5,6号同学积极发言，1,2,3号同学补充或纠正)，老师在学生理解不了或理解不到位的地方及时的导，让每个学生都能在展示，倾听，阅读的过程中有所收获，让课堂在学生的思辨，老师的点拨中走向文本深处（用时15分钟左右）。同时科学，平等的评价也贯穿整个教学过程包括师生评价，生生评价，自评等，有针对学习内容的评价，还有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，无论哪一种评价都以激励为主，大家敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。这样的展练，思辨，评价更活跃了课堂气氛，发挥了学生的能动性，体现了学生的主体性。
三、巩固提升，检测人人堂堂清
加强巩固练习这一教学环节，是提高教学质量切实可行的好办法。我讲完新课后，总要及时进行巩固练习检测，这样可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。让学生尽量人人堂堂清，达到预期目标，突破本节课的重难点。
四、拓展延伸，分层训练人人提高
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”我认为，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，有利于实现各学科的整合。教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
首先，分层布置作业可以调动学困生的学习积极性。现在虽是提倡素质教育，但应试教育的痕迹我们不难发现，可谓是随处可见。教师们为能得到更好的成绩，仍是压着学生搞题海战术。但这样的教学往往会压得学困生喘不过气来，特别是心理承受力较差的学生，往往会因为学习任务太重而讨厌学习。因此，教师如能分层布置作业，不仅有利于学困生保质保量地完成作业，而且可以培养他们学习的毅力。如在复习阶段，我针对本班的学习情况，采取了分层布置作业，对于学习较稳定的学生除加强基础训练外再给予适当的提高和拓展，对于基础较差的学生先以巩固课本习题为主，再逐步加深复习内容的深度。从实际情况来看，学生各自完成自己的课外练习，做得还是较好的。特别是学习有困难的学生，他们也能坚持完成作业，使复习取得了效果。我们还实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。
语文课改从理念到行动，从教到学，需反思和革新的地方很多，但重头戏在课堂上，我认为，我们要打破传统的语文课堂教学模式，转变观念，视学生为“主人”教师只做引导并适时点拨，鼓励学生动起来，让学生成为课堂的主人，学习的主人。