谈语文学习兴趣的培养
◎ 四川省平昌县信义小学 李先贵
纵观语言文字学习的整个过程，从呀呀学语到懂其实义，是一个很长的过程，从作为母语的语文学习，应该说有潜移默化的自然性，应乐于其中，留连记返才是道理，应津津乐道才不失为本分，但事实却不尽然，目前中学生学习语文却与语言文字的精神内涵大相径庭，在很在程度上是迫于压力，实在是不得而已而为之的怪圈，如何改变此种不正常现象呢？把学生引入其中，激发学习语文的兴趣呢？
一、导语激趣,创设情境
导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计导语的:同学们，苏轼有首诗:“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”春天的西湖烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。"导语引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
二、要鼓励学生广泛地阅读，大胆言说，勤奋写作
布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好的办法，是使他们感到这个学科值得学习。”教师要告诉学生语文学习的重要性，它是学好理科和外语的工具性学科，只有学好母语，才能更好地学好其他知识。而语文学习基本功就是很强的阅读能力，要广泛地阅读，丰富的阅读积累是进一步培养语文素养的前提。仅靠阅读课本和语文读本上的几十篇文章是远远不够的。吕叔湘先生也说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”一般的中小学校都有比较丰富的藏书，教师要给学生定出阅读计划，合理安排阅读时间，作好读书笔记，每周用一两个课时，让大家畅谈读书心得，并把它写下来。不仅读文学名著，历史、地理、科幻、传记都要涉猎，才能开阔视野，扩展知识面，使所学知识融会贯通，为我所用。学者摩罗曾经说过：“就语文学习而言，真正的学习主要靠自己广泛地阅读，与那些伟大的著作背后的伟大心灵沟通，这是阅读者最大的幸福。”当学生熟知了歌德、屈原、司马迁等伟大人物，当他们理解了古希腊悲剧、文艺复兴，领略了唐诗宋词的魅力，他们的人格品质、人文素养和审美品位就在潜默化中得以培养和提升。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在督促学生广泛阅读的同时，还要鼓励学生在读书交流课上大胆发表自己的心得体会和意见主张，与大家分享自己阅读的收获和愉快，使自己的表达能力也得到锻炼和提高。并且每周至少写两次作文，教师认真批阅评讲，让全班同学评出最好的作品，在校刊上发表。无论是读书交流课还是作文欣赏课，教师都要在仔细批阅的基础上，给予详尽的评判，充分肯定学生在创作中表现出来的才华和灵感，让学生在教师的赏识中得到鼓励和力量，品尝到成功的甜蜜和喜悦，使之不断鞭策自己，做得更好。
三、创设具体、生动、形象的情境
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。①巧设导语，引入情境。“风乍起，吹皱一池春水。”新颖、生动的导语，或幽默、或故事、或笑话等，常常令人耳目为之一新，可以一下子就能抓住学生的注意力，从而助长其学习的兴趣。②用表演来体会情境。表演可以把某些内容外化为人的形体动作和声音。直接刺激学生的视觉和听觉；表演所传达的情感体验和内容意蕴。也极易被学生接受、理解，实现内化。产生“同构”的效果。因此，教学中教师应多为学生创造一些表演的机会。如把《皇帝的新装》改编成课本剧，让学生课堂表演，体会人物各自不同的表现；让男同学盘上假长发，“把脖子扭几扭”，体会鲁迅笔下“清国留学生”的丑态等等。③用想象深化情境。想象，可以唤醒已有的经验，体验语言符号的意义和情趣，与作者的旨趣相顺应或同化；还可以唤起从未有过的情感体验，创造出鲜明生动的“意象”，从而获取丰富的情感和深刻的意蕴。如峻青的《海滨仲夏夜》对夏夜海滨特有景色的描绘，我就启发学生抓住文中色彩和光线的变化去展开想象，然后用手中的画笔把想象的画面描绘出来。结果，同学们不但再现了一幅幅鲜活生动的画面，还感受到了景物变化的动态美。
另外，还可以用实物、图片展示情境。用音乐、舞蹈渲染情境。运用现代技术手段模拟情境等等。