浅谈如何激发历史学习兴趣

◎ 四川省平昌中学 陈翠华

在教学中改进课堂教学方式和转变学生学习方式，激发初中学生学习历史的兴趣，在快乐中学习历史，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量。
一、教师要有良好的精神面貌
教师的精神面貌会直接影响我们的学生，或多或少也会影响学生的学习兴趣。虽说学习兴趣是学生作为主体发出的，是学生以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。但是作为教学当中的主体师与生而言，除了学生本身对历史这一学科有学习需要之外，教师的状态也会影响学生的对待历史这一学科的态度与情绪。教师精神饱满的进入教室，富有激情的上课，热情地答复每一位学生提出的问题，耐心的帮助他们。让学生对自己的老师喜欢，会在学生的情绪上达到一个高度，激发学生的学习热情。反之，学生会很反感见到这样的老师，相应的对他教的学科就很厌烦，影响对这一学科的学习热情，削弱学习兴趣。
二、培养学生课堂教学参与能力
课堂教学要善于激发学生的学习动机和学习热情，使注意力集中，并认真观察和思考，大胆表达、自己动手、自己总结得出结论。为此：“倡导人人表现，鼓励个个插嘴”，形成良好的学习氛围。可以采取多种方式，例如通过阅读、讨论、竞赛等方式，使学生投入其中，通过师生互动共同完成教学任务。例如我在讲西安事变时，通过课本提供的材料以及从各种媒体上收集到的史料，让学生讨论西安事变和平解决后，还要不要放蒋介石回南京。学生们你争我抢地发言，最后形成两种观点：一部分学生认为张学良部下在临潼捉到蒋介石，送往西安后就该杀；或在西安事变和平解决后，就不该放他回南京。另一部分认为，在西安事变还没解决之前是不能杀蒋介石的，而在事变和平解决后更不能杀，因为国共两党联合抗日的新局面就要到来。如果杀了蒋介石，国民党内部就会混乱，会让日本人乘虚而入，达到它灭亡中国的目的，所以，蒋介石不但不能杀，而且还应放他回南京。这样的讨论活跃了课堂气氛，吸引了学生听课。把提问题的权力交给学生，把讲的机会让给学生。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这是因为思维从问题开始，创造力从问题开始，问题也是深入学习的起点。考虑到初中历史教学实际，一般可以利用课堂5-10分钟让学生就预习或听课中存在的疑惑提问。一般而言，刚开始时学生的质疑量较少，质量也较低。在老师的指导和鼓励下，学生自我思考、自我认识的能力逐步得到提高，问题数量增多、质量提高。例如在讲《甲午中日战争和民族危机的加深》一课中，有学生提出：“美国提出的‘门户开放’政策，和我国1978年以来的对外开放有什么不同？”问题提出后，在教师的引导下，学生各抒己见。学生在问与答的过程中不仅加深了对知识的理解，同时也促使学生能积极动脑，积极参与教学的意识。
三、创设平等和谐的合作氛围
引导学生们合作学习中友善互助。同学们在合作中是热烈的，但需要有民主、有坦诚的交流，各案例中教师都尽力促使出现这种和谐的氛围，致使合作更愉快，有更好的效果。在学生合作学习过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人，教师应该是组织者、引导者、参与者。首先我们教师要组织好课堂，既要创设师生良好的合作对话关系，也要规范同学的良好行为。课堂上，师生之间合作对话关系的建立使课堂的活力充足，师生交往、沟通和谐，可以共同探究、畅所欲言、心灵交融，如案例中都有师生良好交流，但是对个别不认真的同学，则是要及时地引导，正如案例1中做好监控，确保合作学习能够顺利开展。其次我们教师做好对学生的引导和帮助。如案例中都有深入到小组中去倾听同学发言，对不会发言的同学进行排除障碍。对观点有创意进行肯定表扬（即会发现火花），对发言欠妥的加以引导。
四、教学中改进课堂教学方式
精心设计教学过程的每一环节，激发学生学习的兴趣，达到最佳的课堂教学效果。在新课导入上，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生浓厚兴趣的方式导入新课，如录像导入法、谜语导入法、歌曲导入法、热门话题导入法、史料导入法、疑问悬念导入法等等。我在讲《神圣抗战的开始》一课时，开始便播放著名钢琴协奏曲《黄河》中的“黄河愤”一曲，顿时，如泣如诉带着满腔悲愤的音符如潮涌出，伤感的心情立即充溢了每一个人的胸膛。教师这时再播放《南京大屠杀》的有关视频资料，一副副日本侵略者屠杀我中国民众、蹂躏我大好河山的历史画面，此情此景，教师已不必言语，也能激起学生思想的共鸣。在讲授新课中，采用多种教学方法和形式相辅相成。根据初中生的心理特点，教师切忌照本宣科，应将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动形象的语言，去吸引学生，使学生产生浓厚的学习兴趣，对教材的理解也就更加深入。例如，我在讲《春秋五霸和战国七雄》时，插入越王勾践“卧薪尝胆”，最后灭掉吴国，成为春秋时期最后一个霸主的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。这样既活跃了课堂气氛，又吸引了学生听课，德育目标也得到较好的落实。结合教材利用多种媒体技术，使学生在趣中学、动中学。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。