初中作文指导新尝试

◎四川省沐川县教师进修学校 杨平

初中是一个人一生发展的重要阶段，初中生追求独立的个性日益突出。活泼、想学但基础薄弱，对社会、生活等客观世界充满新鲜好奇，但认识不足。表现在作文上往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词。要解决好这些问题，作为语文教师，我们要做作文教学的有心人，在语文教学中时时渗透帮助学生提高作文水平的理念，帮助学生写好作文。在平时的语文教学中，我注重从以下三个方面作尝试，提高学生的作文水平：
一、阅读教学中注意读写结合
叶圣陶先生曾说过，“阅读是写作的基础”。由此可见，作文离不开阅读，作文得益于阅读。因为阅读为作文提供了“怎样写”的范例，作文运用了阅读中词句的积累和关于素材整合的知识。在阅读教学中做到以下几点，就能够将阅读和作文教学有机的结合起来：
1.在阅读中激活写作的灵感
一篇意境优美、语言优秀的经典文本，会对学生产生巨大的影响。读好经典范例，感悟文本生动的语句、详实的内容、丰富的情感，领悟作者匠心独运的素材整合和表达方法及词句的表达效果，对学生是一种成功的美的熏陶与享受，能瞬间激活学生的学习情感，并与作者产生共鸣，同时激发了学生创作的欲望，有了自己也写上几段的冲动。学生一旦有了这样的阅读兴趣和写作灵感，定能写出内容充实、具体、生动的作文。
2.在阅读中感悟素材的整合
学生作文中条理不清、语序颠倒，这是常有的通病。在阅读教学中，教师要引导学生对感悟文本素材的整合要强化、要落实。这样学生才能对自己收集的作文素材加以整合变通。我们可在文本的阅读中引导学生感悟语言表达效果，感悟句与句之间的联系，可在每篇课文熟读之后教师组织讨论：文本的素材有哪些，作者是怎样整合素材精当，怎样整合素材不当。学生能感悟到先写什么，再写什么，后写什么及先后之间的联系，就能逐渐的把握文本的条理、层次结构以及素材的来龙去脉。这样可以培养学生对习作素材的能力整合。
3.加强读写训练
教师充分发挥文本的示范作用，根据文本素材整合的方法，有意识的引导学生领悟作者的表达方法，领悟作者使用语言的表达效果。现在的学生模仿能力强，教师可抓住机会让学生模仿范例的某些特点进行写作训练，使学生在作文中得到启发和借鉴。
4.勤做读书笔记
尤其是课外阅读，要做到不动笔墨不读书。无论是提纲，摘录，还是读后感，都积累了作文语言、作文素材和作文素材整合的方法。教师应有意识引导学生把读书笔记积累在一直起，再与记日记相结合，建立开放式的作文素材库，促使学生阅读和作文双丰收。
二、做好综合性学习教学，解决学生积累材料的问题
综合性实践活动是作文的生命，新教材中越来越重视学生写作前的准备。“作前准备”是指动笔写作前学生在活动中体验，在教师创设情境中体验，通过教师的引导，让学生认识自己的生活，使丰富多彩的生活，进而转化成为作文材料。具体地说，我们可以从以下几个方面入手来开发综合性学习的作文资源：
1.综合性学习为写人叙事渲染情感。《语文课程标准》明确指出，“写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。力求表达自己独特感受和真切体验。”教学中要结合综合性学习，引导学生注意体验生活，让学生能在生活中感受生活，要在生活中领悟生活。应结合综合性学习，引导学生用生活中的生命之美来撼动学生的灵魂，唤起学生生命内在的对美的追求与冲动，用笔抒写人间的真、善、美！
2.综合性学习为写景作文提供了源泉。写景从观察开始，以大自然为活动的场所，在美丽的景色中加深体验，学生写出来的必然是从自己对自然景物的感受开始，感到其“趣”和“易”，有利于词与形象的结合，有利于思维与语言的发展，进而在情境中逐步引导学生获取作文素材，让学生有话可说，有话要说。
3.依托综合性学习蕴含的地域“生态文化”，生成优质作文资源。各地区，特别是偏远的农村地区，有着丰富的特产，我们可以依托地域的特产文化，指导学生去观察家乡的特产，使语文综合性学习中富含的地域特产文化和作文连接起来，并在其中得到新的生成。
4.依托综合性学习中的地域“民俗文化”，生成优质作文资源。浓郁的中国民俗文化情结显示了中华民族传统文化的魅力，这种炙手可热的以节日为载体的风俗文化，是综合性学习的开发宝库，蕴藏着宝贵的作文资源。民俗文化类综合性学习可以增强对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，受到民族人文情感的熏陶，激活学生积极的写作动机。
三、上好作文课
课堂教学是师生双方的共同的实践活动，因此，教学中要针对学生的实际写作水平，正确处理好教与学的关系，针对学生不知怎样写的问题，力求做到一课一得。
1.让学生抓住文体知识，使学生适材选体。学生写作文之所以感到无从写起，或不知道怎样写，原因之一是缺少基本的文体知识。任何一种体裁的文章都有它的共性，又有各自的特点。不同文体的比较教学，交叉训练，可以让学生更好地掌握这些规律性的知识。根据不同的题材性质，用不同的体载来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除些之外，还要教给学生一些写作文的基本方法，例如开头的方法，过渡的方法，结尾的方法，设置中心句的方法等。
2.指导学生把握思维的方法。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，要使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种扩散思维，学生就会感到文思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是自古华山一条路，而是条条大道通罗马。这样，就可以从诸多角度中选择自己体会深刻，从材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。
3.范文引路。根据范文进行模仿训练，在作文教学上有不可替代的作用。它对于写作手法和技巧上的训练有可取之处，但是，教师应在教读范文之前，作好写作安排，让教师心中有数，学生学有目标。在评析课文时引导学生分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿写重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析，布局谋篇的方法，而不是抄袭。让学生通过模仿开阔自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西，学生一旦掌握了这些知识，怎样写的心理障碍问题得到了解决，教师以后的作文教学也就有了良好的基础。
依上方法指导，初中学生的作文水平方能提升。