浅谈如何激活小学英语课堂教学情景
◎贵州省沿河县黑獭乡香树小学 赵海燕

英语作为一种语言,是交际的工具。而交际总是在一定的情境中进行，情境与语言有着密不可分的关系。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。多年来，笔者一直担任我校三至六年级的英语教学。我认为： 小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。下面笔者谈谈在小学英语教学中是如何创设学习情景的。
一、充分利用材料内涵激活情境
充分利用和挖掘教材是教师教学能力的一种体现。例如：学生早已厌倦教师用考试和枯燥的提问这些方式来复习单词了，我们可以改变一下复习单词的方法。我在教三年级上学期时，做了一次这样的尝试。我准备利用最后一课对全书的单词进行一次复习。经过反复琢磨我觉得把这个环节融入句型的操练中更合适。于是在句型操练时我设计了color, fruit, food 三个不同的俱乐部，并为每个俱乐部制作了许多形象生动的颜色卡片、水果卡片和食物卡片。请学生按照自己的意愿选择最喜欢的俱乐部，在俱乐部里用英语和伙伴们交流。这个活动既操练了I like …这个句型，又将所学单词分类进行了复习 。孩子们为了更好地与伙伴交流，都主动自觉地去背单词，学习英语就变成了学生自觉、自愿的事。接下来，我请学生将自己所说的句子写到黑板上，然后进行观察，最后汇报收获。通过仔细观察有的学生发现 I like … 后加表示颜色的单词时不需要冠词，有的学生发现I like … 后加饮料时也不需要冠词。借此机会我给同学们简单的介绍了可数名词和不可数名词及它们的用法，丰富了学生的英语知识。我还进行了另一个训练，用卡片制作颜色不同的苹果、小狗、小猫等，请学生用英语表述出自己所喜欢的一个。当然要先帮助学生学会a red apple, a green apple …等短语。将I like apples. 这样简单的句子扩充成 I like a red apple. I like a green apple. 这样带修饰语的句子。通过这些训练，师生共同进一步挖掘教材内涵，加大了课容量，丰富了学生的英语知识，培养了学生自主学习、探究的良好习惯
二、运用多媒体手段激活教学情景
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。还有，学生从录像中看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如：利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音带听纯正的英文，培养学生的听力、语感；利用电脑观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动了学生的感官，让学生多渠道的获取信息，从而加大了教学密度。但是由于条件所限，现在农村大部分教师还使不上这些教学手段，所以在这里我只做简单的介绍。
三、教唱英语歌曲激活教学情景
学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。针对小学生喜欢唱歌，跳舞，教师可以把一些教学内容有机的改编成歌曲，例如：hello teacher，hello teacher how are you？how are you？I’m fine，thank you！I’m fine，thank you！and you？（两只老虎的旋律来教学）让学生在哼一哼，唱一唱、跳一跳的活动中记单词和套语，因此在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，学习效率。
四、设计游戏情景激活教学情景
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”游戏： 我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
总之，情景教学的直观性、趣味性和实践性不是孤立分开的，而是相互交融，相互渗透。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。因此，教师要充分利用“激活情景”这一重要方法扩展教学形式，科学地创设各种各样的情景，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的质量。