精心设计课堂活动   有效提高英语教学

                                                 陕西省渭南市蒲城县孙镇黄寨小学  田庆刚

在当今全球化时代，英语作为国际交流的重要工具，其在我国基础教育阶段的地位日益凸显。小学英语教学旨在培养学生的英语素养，提高他们的语言运用能力。这就要求小学英语教师精心设计教学流程，采用更为灵活的教学方法来调动和提高小学生学习英语的积极性，注重教学不同教学环节得到的反馈，调整自己的教学方法，有效提高小学英语教学。本文通过分析精英课堂的内涵与特点，探讨如何在小学生英语教学中开展精英课堂活动，以激活学生思维，提升英语素养。

一、挖掘生活教学情境，激发学生学习兴趣。

兴趣导向应是新课程理念下小学英语教学的基本方向，而兴趣的培养必然是基于学生在特定的实践中所获得的情感体验。教学生活化应把握好学生对于英语知识的实践，将学生熟悉的广泛生活化情境作为激发其兴趣的重要引导，从而鼓励学生在轻松、愉快的环境中自由运用知识，实现对其兴趣的持续培养。

例如：在学习小学英语三年级上册第一课《hello》时，这一课主要是讲初识时的打招呼、自我介绍。如果只是按照课本要求学习“Hello，I’m Mike.”“Hi，I’m Wu Yifan.”之类的照本宣科，不仅枯燥乏味，学生也很难真正记住并了解其应用。毕竟在生活中实际应用时，初识的两人对话很难做到这么直接，必然是伴随着很多其他用语，这就容易让学生变得无所适从。所以我在教学时往往会将其引用到实际情况之中，利用多媒体教学模块，引入英语动画或电影片段。如我曾引用的电影变形金刚片段。“同学们，假如你遇到变形金刚你会怎么和它打招呼呢？”“如果它说‘Hello，I’m Optimus Prime.（我是擎天柱）’你们要怎么介绍自己呢？”通过这样的场景对话，让学生能够明确语言运用的逻辑性和准确性。

二、利用角色扮演活动提高学习积极性。

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。

例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour do you like?”“I like red/orange/purple…”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。

三、创设灵活交际情境，增强学生运用能力。

学习任何一种语言的目的就在于运用它来交际。语言的交际性是语言最本质的功能。我认为，任何一位英语教师应把培养学生的英语交际能力放在首位。长期以来，英语教学由于受应试教育的影响，教师注重传统的语法教学，忽视学生交际能力的培养，造成了费时低效的哑巴英语聋子英语。这已跟不上时代的需求，经济的发展。为了改变这一现状，我们必须重视对学生交际能力的培养，加强对形式听说能力的训练。

如在小学英语教学中有关于认识颜色的教学，教师就可以建立起真实的语言环境，对学生提出问题，例如教师可以在教室中边走边问：“…？”，这样就会调动起学生的积极性，观察周围环境中的不同颜色构成，从而激发学生的积极性，使学生在更加轻松和愉快的学习环境中进行口语交际。教师也可以模拟购物的情境，在班级英语教学的时候在教室中摆放水果、文具等等，要求学生进行模拟购物，并能进行交流，小学生在模拟购物的过程中就会产生学习购物交际用语的兴趣，教师可以及时的向学生教授类似于“…？”、“”等句型。这些比较贴近小学生生活的情境教学，会激发学生口语交际的兴趣与渴求，小学生就能主动积极的运用英语进行口语交际，从而不断提升口语交际能力。

综上所述，在英语教学中精心设计课堂活动，即能活跃课堂气氛，使学生感受到学习英语的乐趣，使枯燥无味的英语教学富于情感，激发兴趣，启迪思维，开发智力，培养能力，使学生在情境中自主探求知识，提高英语素养，锻炼学生的语言能力，又能为学生提供从事英语活动的机会，培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用体验英语内容中的情感，感受英语的魅力，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。

无论是学习还是教学都没有什么固定的模式， 但是针对不同的教学内容就需要采取相应的教学模式， 每一种教学模式都只能适用于特定的一种或者几种教学内容。 新课标的改革一个非常显着的变化就是将原本的 “以教师的教为中心” 思想转变为现在的 “以学生的学为中心”， 在课堂上充分发挥学生的学习主动性，保证学生对于英语学习有着足够的兴趣， 如此才能够实现小学英语的有效课堂教学。