现代教育媒体在高中物理实验中的应用
◎江西省宁都宁师中学 袁优名
摘 要：近年来 ，信息技术手段已成为一种强有力、不可缺的教学资源，运用信息技术于物理课堂教学是化解教学难度，提高教学质量的一个重要途径。
关 键 词：教育 媒体 物理 实验 应用
一、利用多媒体,可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣
传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。例如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，教师不单刀直入，急于把"光沿直线传播"的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。
二、利用多媒体，能直观、形象地培养学生正确使用仪表和实际操作的技能
由于受仪器本身的限制，有些实验在示范时，可见度小，难以达到预期目的。若利用视频投影仪，将演示操作过程予以放大，将操作过程投影到大屏幕上，这样不仅效果明显，而且学生兴趣高，观察认真。例如：秒表、电表、游标卡尺、万用电表，可以将演示过程放大，将关键部位利用特定镜头予以展现在同学面前。
利用多媒体进行物理实验教学，能够较好地反映出物理现象变化的全过程。准确、逼真地对学生的学习有相当大的帮助，就好像真的在实验中一样。例如：在原子物理中原子核裂变反应的教学中，让学生进行裂变反应实验是不可能的，可是利用多媒体，学生就能像真的一样进行原子核裂变反应的研究，使学生的学习气氛生动活泼，也会大大激发学生的学习兴趣，为深刻理解理论打下良好的基础。
三、利用多媒体弥补实验不足，增强实验演示效果
在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、万用表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析；利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电路时，只能在平面上演示，可视度很低，如果将仪器放在投影机上连接，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清连接过程；或者利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。
四、合理运用多媒体，优化演示实验教学。
利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。例如，对于“LC电磁振荡电路”的振荡过程分析，笔者应用电子计算机的动画功能，展现了随着电容充放电的进行，LC回路中的电场能和磁场能之间的周期性变化，振荡电路的大小和方向变化的全过程，安全逼真，激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中保持精力高度集中，思维高度活跃，求知欲高度旺盛的状态。
利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。
五、利用多媒体技术，能加大课堂容量
多媒体在教学中的应用，能加快学习进度，提高学习效率。从而无形中增大课堂容量。如果借助多媒体，就能解决这个问题。每讲完一个知识点，都通过投影仪投影出来，这样既不费时，又能让每一个学生了解每一个知识点，从而节约了大量时间。同时对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认识能力。在信息时代应培养学生处理大量信息能力，因而教师应该向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。
多媒体在教学中确实带来了极大的方便，丰富了教学手段，但在实际应用中应注意几点：
1、多媒体不是万能的。不能以动画取代实验，鼠标取代粉笔，电脑取代黑板。不能为了图省事，该操作的实验不操作，都用计算机模拟。表面上好象多媒体在教学中应用的很好，但这样降低了学生的动手能力，使他们不能很好的掌握物理原理。
2、物理是以观察、实验为基础的学科。教学中不能盲目用多媒体课件等手段去替代物理实验，因为实验比计算机模拟出来的，更具有真实性和说服力。课件只是辅助教学，让学生能更好地掌握物理知识，如果没有很好的教学设计，幻灯片从头放到尾，学生不可能学的很好。
3、注意研究教学内容和整个教学过程，和实际教学密切配合起来，发挥其帮助学生学习物理的作用。课堂上要不要使用，何时使用，备课时教师要根据教学内容，学生特点来选择，并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，不能一味地追求整堂课用录像，课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。
总之，在物理教学中，充分运用多媒体这—比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，有效地培养学生的自主学习能力。随着社会的发展，教学手段不断完善，教学方法的日益更新，多媒体技术在教学中应用越来越广，作为教师应恰到好处地利用多媒体，使老师乐于教，学生乐于学。