落实“双减”-- 小学科学作业先行

                          重庆市北碚区复兴小学  钟兴敏

  “减负提质”的春风吹遍神州大地，为深入贯彻中央两办下发的“双减”文件精神，全面落实教育部办公厅下发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》以及市教科院下发的《重庆市进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作方案》的相关要求，深入推进素质教育，全面提高教育质量，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，为学生终身学习与发展奠定基础，办人民满意的教育。聚焦科学学科素养，探索优化作业的多种途径，切实减轻学生过重课业负担，为学生终身发展服务。双减下的重庆中小学“三个一”行动：一减、一增、一提如下：

　　一减：减轻过重作业负担、降低考试压力、保障学生睡眠时间

　　一增：增加服务时间、丰富服务内容、加大监管力度

一提：提高课堂教学质量、提高教师教学水平、提高作业设计质量、加大资源共享覆盖。

《重庆市教育委员会减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定》，明确要求一、二年级不留书面课外作业，三至六年级每天课外作业总量原则控制在1小时以内；教师必须切实履行自主设计作业、合理布置作业、批改作业及反馈指导的职责，优化作业内容，创新作业形式，提倡布置口头性、差异性作业，注重作业的实践性、探究性。教师不得布置大量机械重复的作业，不得布置午间作业，不得以任何理由惩罚学生做作业。一至六年级只能组织期末考试（考查）。每天下午课后安排1节课外活动，组织学生参加体育、艺术、科技、生活技能训练、礼仪训练等课外活动及社会实践活动，培养学生创新精神和实践能力，确保每位学生在义务教育阶段掌握两项体育技能、一项艺术特长，培养一项科技爱好。任何学校和个人不得挤占学生参加课外活动和社会实践活动的时间。要发挥教师的教学能动性和教材的核心作用，一、二年级严禁使用教辅材料，三至六年级提倡不使用教辅材料。建立健全以素质教育为导向的学校质量标准、以发展为导向的教师能力标准、以“学习、实践、创新和主动适应社会”为导向的学生能力标准，建立和完善学校自律、教育部门监管、家长和社会参与的质量评估体系。小学学期、学年成绩实行“等级+评语”评价。

我所在的复兴小学科学组教师开展了落实“双减”的教研活动。科学组长王老师说：科学课作为一门充满乐趣与活力的学科，在“双减”政策的实施之下，如何减负提质是个深刻的问题。首先，在我教学的四年级科学课中，动手操作的实验类课程占据了大部分比重，我认为越贴近生活学生越容易理解，因此在学习物体的运动时，我带领学生玩陀螺感受运动的特点，让学生乘坐不同的交通工具，玩过山车等感受运动的快慢。通过亲自体验来理解课本内容。在学习《简单电路》时，在保证安全的前提下，我带领学生亲自去实践。通过亲身实践提高了学习效率，也使整堂课更加生动多彩。

朱老师说：要想使科学课堂更精彩，在课堂导入环节可以设置得更新颖，采用吸引同学注意力的导入方式，比如，通过一些与本课内容有关的科学小实验，调动学生对学习科学知识的兴趣，在课堂上多采用能让学生动手参与的环节。老师购买蚕种让学生亲身经历养蚕过程，直到收获雪白的蚕茧，更能够激起学生的学习热情，使学生对实验现象有更加深刻的印象。

彭老师说：提高科学课的学习质量，要在课堂上多增加一些趣味性，增加学生的主动参与性。要带领学生深读学习，不是说深在难度上，而是要精心设计问题情境和探究活动。激发学生主动探究的欲望，让科学课堂活起来。同时要重视多元化评价，让孩子们“看见自己”，努力做最好的自己。

罗老师说：小学科学课有很多优点，它有利于学生科学精神的培养，可以促进师生交流和学生交往，对其他学科的学习也有很大的帮助。因此在教学方面我们要创新课堂的教学模式，带孩子亲自去体验和实践。比如在三年级的科学课中有《测量气温》一课，我领着学生亲自去测量教室的气温和校园中的气温，实地考察可以给予学生直观的感受，有助于更好地记忆书本上的知识。

周老师说：双减政策，不只是减轻负担，减轻负担的同时还要保证质量，提升效率。小学科学教学的主阵地是课堂，所以落实减负增效，要从课堂教学入手。一堂课下来，有没有达到预期的效果，是否完成教学目标？学生是主动的去发现、分析、解决，还是灌输式的接受知识。教学内容的设计是尤为重要的！教师要针对学生年龄段特点优化课堂教学，在讲解新内容时，可以把比较抽象的知识用直观、浅显贴近实际生活的例子进行解释，有了体验和感受，更便于学生对知识的理解和掌握。

万老师说：小学科学课不应该是一味的灌输课本知识，不能只是老师讲，学生听。要给学生自主思考的空间，同时也要提高学生自主探究的能力。“双减”政策实行之后，本学期科学课和上一年度相比，最大的变化就是每节新课都设计了学生实验环节，着重实验操作、让学生主动发展。实验具有直观性、趣味性、知识性。做好一个演示实验会比抽象笼统讲解更具体、更有吸引力，学生观察实验操作时都精力集中，知识点也会记得更牢固。

我接着说：“双减”政策的出台是一件为孩子终身发展谋福利的大好事，贯彻好“双减”精神是每一位教育工作者应尽的责任和义务。如何才能落实好“双减”，达到总体工作目标，真正做到减负提质，需要我们每一位老师的认真思考和不断实践。比如我任教的新版五年级科学上册，学生学习了光的放射，就让学生动手用两块平面镜制作潜望镜，三块长方形平面镜制作万花筒。培养学生的动手能力和耐心，让学生在制作中体验乐趣，当学生转动万花筒看到其中千变万化、五彩缤纷的图案，惊叹不已，喜形于色，收获成功的喜悦，乐此不疲。  

 教研会的最后由教导处高主任做了总结性发言，高主任提出科学学科是一门非常重要的学科，它集物理、化学、地理、生物等多门学科于一身，是一门对孩子终身发展非常有帮助的学科。“双减”政策下上好科学课显得更加重要！“双减”是一次教育改革，也是一次教育的回归。让我们共同努力，将“双减”精神有效地落到实处，放松学生的“双肩”，为学生创设丰富多彩的幸福童年！

北碚区复兴小学一直践行陶行知教育思想：手脑并用，知行合一。现从操作层面对科学课作业的设计与处理提几点建议供同行老师们参考。

一、用好作业素材，控制完成时间

1．小学一二年级的在课堂上完成科学活动手册的相关作业即可，观察类、小制作类的作业分层布置，学生自选完成，也可以几个同学合作完成，不作硬性要求。

2．三至六年级的可作如下处理：

一是就地取材，用好课本上的科学活动手册作业。如实验数据记录单、实验结果分析等，都在课堂上完成。

二是集中布置，严控总时长。课外实验类、观察类、资料搜集类、手抄报类、调查探究类等作业，可根据需要集中布置，一周或一月作业时间限制在规定范围之类。

二、注重学科综合，培养综合能力

打破单一学科教学理念，与语文、数学、体育、劳动、创客、计算机等进行整合布置，加强学科关联与互动，使学生学习的零碎知识变成一个互相联系统一的整体，将所学的知识与技能应用于解决实际问题，与其它学科进行整合布置，提高学生的综合素养和能力，促进学生的全面发展。

三、巧用课余时间，提升学科素养

科学课是一门实践性很强的学科，要想学生学好科学课就必须多观察、多实践、多思考，课堂时间是有限的，要持续激发和满足学生的求知欲、探索欲和创新欲，可以把课堂中的学科知识向课外延伸，改变传统的作业方式以及学生获取知识经验的方法，鼓励学生走进生活、走进大自然，探寻身边的、生活中的科学，从而激发学生学习科学的兴趣，提升学生的科学素养。

总之，科学素养是人的全面发展的内在要求，是国家创新能力和可持续发展的社会基础。十年树木，百年树人。基础不牢，地动山摇。基于科学学科特点，学生手脑并用，知行合一，小学科学课要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的终身发展打好扎实可行的基础。