初中数学教学对学生兴趣的培养策略

甘肃省平凉市泾川县党原镇合道初级中学   史向军   

摘要：兴趣对于学生的学习而言至关重要，良好的学习兴趣不光能够提升学生的学习效率还能够帮助学生消除学习过程中的众多困难。对于日趋要求提升学生学习效率的初中数学教学而言，提升学生的学习兴趣已经成为刻不容缓的重要问题。所以初中数学教师在教学的过程中一定要从新课改的客观目标出发，尊重学生的客观学习规律和学习习惯，为学生创设具有兴趣培养意义的教学举措。鉴于此，本文对相关的教学内容进行了系统的研究和分析，得出几点对于初中数学兴趣培养有重要教学意义的教学建议供初中数学教学领域相关工作人员进行参考和商榷。

关键词：初中数学；兴趣培养；教学策略

初中数学学科兴趣培养是提升学生初中数学知识学习能力、升华初中数学学科学习水平的重要途径之一。对于初中生而言，学生的课业压力呈现明显提升状态，在这样的状态下利用有效的时间掌握更多的数学知识，升华知识水平等成了学生教师共同需要面对的问题。提升学生的数学学习兴趣能够让学生在今后的数学知识学习中保有较高水平的主动性和热情，能够让学生对相关问题进行积极主动的探索，实现学习能力的自我升华等。这样的教学形式对于学生和教师而言都具有非常大的正向影响意义。

一、教学模式创新

教学模式的创新是丰富初中数学课堂教学体验感的重要形式之一。课堂体验感的提升有助于集中学生的注意力，增强学生的学习激情等。初中生对于新鲜的事物，或者未感受过的事物往往都比较感兴趣，迎合这一心理特点，教师在教学的过程中应该多进行教学模式的创新。将信息技术、社会热点事件与数学知识之间的关系、探究教学、竞赛学习等多种形式应用到数学知识教学当中，让学生在学习的过程中有更强烈的体验感，让学生能够积极主动的自主投身到数学知识的学习过程中。

初中数学教学模式和教学手段的创新主要指的是在数学教学中增加区别于传统教学方式的因素，让学生的学习过程更加生动，激发学生对初中数学知识的学习兴趣，让学生在学习的过程中萌生对数学知识探究的热情等。从而让学生发自内心的学习数学知识，感悟数学的奥秘，提升数学学科整体学习成效。以《勾股定理》一课的学习为例，教师可以在传统的教学模式的基础上进行创新，首先要对学生的基本情况进行了解，随后根据具体情况进行知识点的讲解，在课堂引导环节，可以通过趣味性的数学故事引导学生的注意力，随后运用联系生活的方式向学生们讲述生活中的直角三角形。随后引导学生们自主探究生活中的直角三角形为什么会被应用到这些位置上，它们的作用是什么等，以这样的形式引导和激发学生对相关的数学知识进行探究。帮助学生降低学习难度，升华学习成效。

二、强化教学水平，提升实践能力

数学知识学习的有两个重要的教学要义，首先就是要让学生们掌握相关的数学理论，学会相应的数学知识，其次就是要将数学知识应用到实践当中，解决实践中的数学问题。在传统的数学知识教学过程中，由于受到应试心理的影响，数学理论和数学实践往往是被分开的，而且数学理论的教学往往要更加被重视，所以数学实践学习就处于相对被忽视的尴尬境地。但是数学理论的探究与数学实践其实是相辅相成的两个重要环节。实践检验理论并且帮助增加对理论的印象，增强学生对数学理论知识的学习兴趣，理论能够指导实践，解决实践中的具体问题。所以在全新的数学教育时期，提升学生们的实践能力也成了提升学生数学学习成效，培养学生兴趣的重要举措。

例如在《概率初步》一旦单元的学习过程中，教师可以将学生们分成不同的小组，以小组比拼的方式创设与概率问题相关的数学实验。随后以实验报告的形式向全班同学进行汇报。在获悉每个小组的具体想法之后，教师就可以将课堂时间全部交给学生们，让学生们进行自主探究实践。在实践的过程中教师要对每个小组的行为进行记录，遇到小的偏差时教师做好记录，遇到大问题时即时引导和纠正。例如在概率实验报告书写的过程中遗漏重点实验内容等，教师就要及时的进行引导。通过这样的方式学生们会对自己的探究结果印象更加深刻，而且对于学生今后的数学兴趣培养有重要的引导意义。

三、建立科学知识体系，完善学生数学思维

数学是一个完整的、逻辑性相对较强的知识体系。数学体系中的每一个环节都影响着学生整体数学架构的完整程度。很多数学知识之间都有必然的联系，只有掌握了环环相扣的关系，才能够让学生的数学知识脉络更加清晰和完善。学生们学习起来才更加有兴趣。所以初中数学教师在进行数学知识教学的过程中一定要从体系、结构等多个角度出发，以兴趣培养为出发点，创设趣味性的数学知识体系培养教学举措。在激发学生学习兴趣的基础上完善学生的数学思维和数学思想架构。

在构建学生完整的数学思维和数学架构的过程中，初中数学教师最常应用的教学举措之一就是思维导图的形式。教师可以在课上或者课后作业环节增加有关思维导图的相关知识内容。例如在《四边形》相关的知识学习的过程中，教师可以给出一个关键词，让学生们自由发挥绘制出属于自己的四边形思维导图。随后教师可以将学生们的作品进行班级展示，让学生们说出自己绘制的依据和想法。这时候教师们就会发现，每个学生的思维导图都会是不同的闪光点。这样的形式不光能够让学生的知识架构更加坚实，还能够让学生们在数学知识的学习中自由发挥，根据自己的兴趣和喜好完成自己的数学知识学习。

总而言之，在初中数学课堂上完成对学生的兴趣培养可以从创新教学模式和方式，增加数学知识教学过程中的实践占比，以趣味性的形式完善学生的数学思维架构等多个方面入手，激发学生对数学知识的学习兴趣，促进学生的自我升华。

参考文献：

[1] 李海燕. 探析初中数学教学中学生兴趣的培养[J]. 华夏教师，2019(34):3-4.

[2] 胡登远. 探析初中数学教学中培养学生学习兴趣的途径[J]. 中国新通信，2019，21(06):189.