“课前预习”为小学数学中段教学导航

云南省大理市下关第一完全小学   杨志芬

摘要：课前预习是学生提前了解知识、做好学习准备的重要学习方式，但如何有效做好预习，则与学生的预习方式、教师的引导有着必然的联系。其中，小学数学是一门重要学科，是小学生打好学习基础的必学科目。因此，本文结合小学数学中段有关内容，利用课前预习方式，指导学生有效预习、以培养学生养成良好的学习习惯，从而打好学习基础。

关键词：小学数学；课前预习；中段；教学

    在小学数学中段教学中，培养学生养成良好课前预习习惯非常重要。但是，从以往很多小学生的预习情况来看，依然缺乏很好的预习效果，甚至有些小学生都没有认真预习，只是简单看一下书。为了有效指导学生参与数学课前预习，从小学数学教学中段方面，指导学生参与数学课程知识的学习与探索，以尽可能给予学生有效教学指导，使得学生寻找到有效学习思路与方向，从而更好投入小学数学课程知识的学习与探索。

一、明确课前预习目标

培养小学生养成良好的数学课前预习习惯，就应引导小学生明确课前预习目标，以良好的课前预习目标为方向，指导小学生参与课前知识的预习，使得小学生产生清晰的学习思路，这会提升小学生的数学课前预习效率和质量。但是，确定课前预习目标，离不开教师的教学指导。此时，以课前预习作为小学数学中段教学导航，结合数学知识有关内容，引导学生明确预习目标。当小学生有一个清晰的预习学习思路之后，才会去主动了解数学知识、明白接下来要学习哪些数学知识，从而在大脑之中构建起学习的总体框架与思路，进而以此为方向陆续进行数学课程知识的学习与探索^[1]。

以小学数学中段“三角形的面积”教学为例，组织小学生参与课程知识的预习，就应明确好预习的一个总体目标，由此有序做好预习。此时，根据小学数学三角形的面积有关内容，从知识的了解、知识框架的构建、问题的解答等方面，分别明确好学习的目标。比如，针对三角形的面积知识点，学生需要做好预习的内容为小学数学三角形面积这一知识点，因而小学生要充分明白什么是三角形、三角形的概念、三角形面积与之前所学图形面积存在何种关系，这些都是小学生应该提前做好的预习准备。此时，在接受教师布置的预习任务时，每位小学生应该从三角形认知开始，了解三角形的结构，而后借助教材分析三角形与平行四边形图形存在的关系，并由平行四边形面积计算转换思路，分析三角形面积的计算公式，并最终记忆三角形面积公式、尝试利用公式解答数学面积计算问题，一步步引导学生走进小学数学中段三角形面积计算学习过程之中。

二、有序做好课前预习记录

结合小学数学中段预习内容，引导小学生做好课前预习记录，鼓励小学生勾画出关键数学学习点，从而做到心知肚明。此时，针对小学数学中段有关内容，先对相关新知识概念进行勾画，而后结合实际学习问题，尝试进行解答，并写一写自己的预习心得与体会。尤其是在数学问题解答过程中，引导小学生做好学习记录，将最为关键的数学预习信息记录起来，用于后续课程知识正式教学的重点探讨内容。因此，督促小学生运用一本预习笔记，将自己的数学预习心得记录下来，特别是自己存在疑惑的知识点，都应及时记录下来。

以小学数学中段“循环小数”教学内容为例，在课程教学中，学会引导小学生做好课前预习的记录，将最为关键的数学概念记录起来，并将自己解答问题的过程也记录下来。当遇到一些不懂的计算问题时，则重点记录并用于正式课堂学习互动的关键问题点。比如，在“循环小数”预习中，很多小学生容易弄混循环小数、有限小数以及无限小数的概念，且容易算错一道数学计算题，导致无法得出正确的循环小数答案。对于这些学习问题，引导学生做好学习记录，将自己遇到的学习问题集中记录下来，包括所做过的数学问题。然后，用一本专门预习的小本子，将各大预习知识点罗列出来，以培养小学生养成良好的记录习惯，这将对小学生日后的总结与归纳产生积极的影响。

三、鼓励学生之间的交流

在课前预习阶段，小学生之间可以互相交流与合作，就某一知识点展开讨论，互相分享自己的学习想法。此时，利用课前预习时间，布置一道合作预习问题，让小学们合作解答，从而培养小学生的预习能力。其中，合作预习的问题应当是循序渐进的难度，慢慢推动小学生探究知识，逐步构建起小学生的预习信心。比如，先从知识的概念预习开始，设计学习问题，让小学们互相解答，比一比谁可以较快解答出数学问题。之后则是深入小学数学问题，发挥出小组合作学习的作用，引导小学生解答数学问题，并在团结协作之中，激发出小学生的学习热情和积极性，从而促使小学生明白自己要为何种数学知识点而努力学习，这也是小学生做好预习的前提。

以小学数学“小数乘小数”教学内容为例，对于数学乘法知识，学生们已经学习很多了，但小数又是一个新的概念，与整数之间存在一定关系，但乘法计算又有所不同。因此，针对这一知识点，引导小学生展开合作思考，提前做好小数乘法算理、算法的分析与探讨，从而由此引导学生构建起小数乘法的计算思路^[2]。此时，针对数学知识点，设计有趣的合作探讨问题，如整数乘法问题解答，先引导小学生复习整数乘法的有关算理、算法，而后再是具体小数乘以小数的问题计算内容，鼓励小学生们以比赛的形式，看一看各自谁能率先解答出小数计算问题，从而激发出小学生的学习热情。那么在合作比赛互动背景之下，每位小学生都想表现出自己的一面，也会积极参与到预习行列之中，从而在不知不觉之中，对新知识展开重要的预习。最后，也要求小学生们学会合作帮助，即对于算错、算不对的问题，提前做好分析与记录，从而促使小学生明白自己做错哪里，进而尽可能让学生寻找到学习的不足与问题，最终让小学生明确好学习的思路与方向。

综上所述，在小学数学中段教学中，思考到课前预习的重要性，将结合小学数学中段教育内容，提前引导小学生做好知识点的预习，包括从概念学习开始，明确好相关的学习目标，以目标指引学生有序预习、记录好预习的经过，而后再从中培养小学生养成良好的预习习惯。

参考文献：

[1]  汤镇荣. 小学数学课前预习策略的应用探析[J]. 文理导航, 2021,3(24):15-15.

[2]缪宝平. 小学中年段数学课前预习有效性策略探究[J]. 考试周刊, 2022,10(4):85-85.