创设情境   让学生能说会道
                ◎      广西博白县浪平乡茂龙村小学   吴惠燕  

      在这经济高速发展的社会，科学化、信息化突飞猛进的时代，人们交际的范围越来越广，频率越来越高，口语交际显得越来重要，现代社会要求每个人都要有较强的口语交际能力。《语文课程标准》也明确指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神面貌。”因此，培养学生能说会道，适合社会的发展是语文教学中必不可少的一环。那么怎样才能培养学生的口语交际能力呢？
     一、创设描述情境，走进交际情景
     语言描述是创设情境最常用的一种方法，教师运用生动形象的语言描绘，可以创设一个引人入胜、扣人心弦的情境，主学生置身其中，乐而动过，进而感动而辞发。比如：《春天在哪里》的教学中，让学生闭上眼睛，优美的音乐伴随着老师生动的语言描绘，“春天到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春天美景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，激发学生对春天的喜爱。丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。从而培养了学生的想象能力和口语交际能力。
    二、创设表演情境，激发交际欲望
    苏霍姆林斯基说过：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。如教《大拇指汤姆》，要求学生仔细读读课文，了解大拇指汤姆神奇的经历，再读一读课后的练习要求，然后小组合作，把故事续写，然后分角色表演给大家看看。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的语言创造力，培养了口语交际能力。
    三、创设游戏情景，在玩中说
    游戏是学生最乐意参加的活动，符合他们爱玩好动的天性。寓教学于游戏之中不但能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，而且通过游戏能激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作，从而让学生在想想、做做、玩玩中进行了口语交际训练。例如：在教词语搭配时可这样设计游戏活动：把词语写在头饰上，让学生找到与自己的词语搭配的第一个学生的所戴的词语，然后让学生用连成的词语说话，再展开来说一段话，这样让学生在游戏中、玩乐中得到锻炼，在不知不觉中培养了学生的口语交际能力，这无疑是让学生乐说、爱说的最佳途径。
    四、创设生活情境，乐于交际
    生活是口语训练的主要源泉。虽然课堂教学是口语交际能力培养的主渠道，但还远远不够，语言的实际需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师只要用心捕捉这些现实生活现象，定能发展学生的口语交际能力。例如：在以《书店购书》为活题的口语交际课上，可以采用师生现场模拟表演的形式。把讲台移到教室的一角当柜台，出示模拟书架及书籍，教师当营业员，学生当顾客，模拟买书的经过，培养学生的口语交际能力，一定会收到事半功倍的效果。
    总之，要培养学生，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，教师不要仅仅停留在课堂、学校，还应当在课内课外创设多种多样的和谐宽松的交际情境，为学生提供展示空间和舞台，使学生如临其境，从而激发学生的交际的欲望，让学生无拘无束地进行口语交际；学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中积极主动地进行口语交际，最终成为“能言善辩”之人。