新课程下的美术教学评价

◎    陕西省定边县电化教育中心    田一卉

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向和落实。评价是对学生学习过程的一个总结，在人类跨入多元化的知识经济时代时，学科交叉、知识融合、技术集成将成为必然的选择。培养创新人才、促进学生个性发展是当代世界教改共同关注的话题。评价制度的改革将更有助于学生的各方面能力的全面发展。

传统的美术教学，注重培养学生的创造力、表现力的培养，即美术技法的训练，但相对于学生对美的感受力、鉴赏力的培养方面有些忽略。在美术教学中，如何通过评价促进新课程的实施和发展呢？

一、重视发展，实现评价功能的转化

随着信息技术的发展和网络时代的形成，传统的课程功能受到极大的挑战，配合课程功能的转变，评价的功能也发生着根本性转变，不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，评价不再是“选拔适合教育的学生”，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。换言之评价是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。

二、关注个体差异，实现评价指标的多元化

作为教师，应激发和保护学生对美术的好奇心和创作欲，站在学生发展的角度来评价学生，竭尽全力肯定学生的一切努力，激励学生进步，促进学生各方面能力的培养及个性、人格的完善，使学生真正成为教学活动的主人，能够自主、自发的进行学习。同时尽量给学生提供自我表现的机会，发展其个性，让学生表达出个人独特的思想和情感，并树立起自我表现的信心。所谓人如其画，有时画境中所流露出的情感往往正是学生内心世界的渴望，所以教师在评价学生作品时应抱着一种充分尊重和信任的态度，运用笑脸和恰当的评语谈出自己的的体会和对学生的期望，培养学生树立正确的人生观、价值观。从学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等方面的对学生作出综合评价，如此的评价更能展现学生多方面的潜能使学生认识自己的优点和缺点，扬长避短，不断发展，得到综合全面的发展。

三、自评、互评、师评想结合，实现评价主体的多元化

    在传统的评价中，“评价”只是一个学术用语，是一种单一的、形式化的方法，而在实施素质教育的今天，“评价”不单只是一个学术词汇，也不单是一种实施方法，而是体现全新教育观念的一种教育行为。多元化教学评价，实质是全面的评价学生的潜能、学业成就，以提供教学改进的信息，促进学生的发展。多元教学评价包括多种不同评价方式，给学生选择的机会，让他们在不同的背景下充分展示自己已经拥有的知识、技能、态度和习惯。

1、自评：学生对自我的一种评价形式。将学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。课堂教学中，始终让学生处于自主学习状态，激发学生的学习情绪，激活课堂气氛。如此的课堂中学生会表现出较高的积极性，同时通过学生对自己美术作品的展示和介绍，还能培养学生的表达能力，同时，学生自评时，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己的画充满了自信，对美术的兴趣也日益提高。学生自我评价的心理学意义是自我教育，自我了解，培养独立人格，根据自己确定的学习目标，做出自我评价，以自我修正来达到完善。

2、互评：同学间的互相评价。同学间的相互展示和交流可以全面地考查学生的技能技巧，它能充分展示学生的独特性和表达能力。为学生提供了一个展示的“舞台”，学生在相互交流中取长补短，提高了学习兴趣、创作欲望、增强了自信心。在学生的互评中要求学生客观的评价他人，学生在相互欣赏中，互相学习各自的绘画风格、绘画技法及表现手法，以点带面促进学校整体美术水平的提高，同时还提高了学生的评价、欣赏、审美的能力。

3、师评：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。自评、互评固然可以激发、提高学生的学习兴趣，使学生拥有自信心，但教师的评定对学生起着决定性的作用。教师的评价应注意每个学生有自己的个性差异，表现出来的内在气质也就存在着差异,学生的作品中往往能表现出学生自己的个性。所有学生都应得到合适的机会来展露他们的才华和成就，应保护学生的自尊心和他们的一般利益，给他们提供诚实的建设性的反馈。价值和态度是学习的重要组成部分，他们与知识、技能具有明显的差异，应该在考评中受到重视。肯定的评价、激励的评价、探讨式的评价，可以进一步提高并保持学生的学习兴趣，让学生保持自信心，获得成功与进步。

四、注重过程，实现评价重心的转移

传统的美术评价方式是静态的，不利于将评价和教学过程结合起来，忽视了评价的全面性和美术教育的特殊性。尤其忽略了学生思考能力、合作能力、应用能力、问题解决能力形成过程的考察，而多元性的评价内容是一个动态的评价观，它注重的是过程的评价而不是结果的评价。运用积极的评价方法或手段使评价能激发学生学习美术的兴趣，促进学生主动、积极的学习，让学生的个性得以发展、绘画天赋及灵感得以发挥，使学生具有一定的审美感染力。

总之，探索美术评价的魅力，是一道崭新的课题，有待美术教育工作者共同去探究、实践。其强大的诊断、发展功能及内在激励作用将在美术学习活动中发挥重要作用，相信在不久的将来，美术评价的多元化研究将更加深入、更加完善。