浅谈幼小衔接语文老师与课堂教学

◎    四川省乐山市城北小学  阮筱琴

《小学入学适应教育指导要点》指出：从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要转折。儿童对初入学能否适应，一定程度上决定其今后对学校生活的态度和情感，并影响将来的学业成绩和社会成就。由此可见，幼小衔接期教育教学极其重要。如何有效帮助幼儿园小朋友到小学生的角色转换问题，长期以来也是基础教育界关注重点，却又是一直没有得到很好解决的难题。语文学科在幼小衔接中发挥着极其重要作用，一年级语文老师该注意什么，语文课该如何上，才能有效的帮助学生尽快适应小学生活，就此笔者发表自己的看法。

作为一年级语文老师要做到：

一、知儿童

熟知儿童身心发展状况，积极倾听儿童需要。语文学科是幼儿园进入小学最重要的科目之一，每周课时9节。语文老师一般是班主任，担负着启蒙教育职责。对儿童身心状况了解，俯下身子倾听孩子需要，关注每个学生性格特点，予以不同的教育方法，让学生感觉安全舒适。这就为“亲其师信其道”师生关系做了良好铺垫。

二、会童言

语言儿童化，会恰当肢体语言。刚进入小学，学生还没有完全脱离幼儿园的语境，上课时容易走神，注意力集中时间很短。如果语文老师说话呆板，平铺直叙，没有表情与动作辅助，吸引不住学生，学生自然走神，或者自顾自的玩耍。老师讲课时用儿童化语言，把自己也变成小朋友，更容易让学生感到亲切。当然太夸张的表演式容易误导学生也不好。可以去听听国家级特级教师王崧舟、窦桂梅的课，他们无论上哪个年段的课，语言表情等完完全全与学生融为一体，常常让听者也会沉醉其中。他们亲和自然的教态，富有情感变化语言的表达，值得我们语文人学习。

三、端仪态

仪表整洁端庄，情绪乐观饱满。学生刚入学，对新环境新事物都充满好奇。对语文老师他们更关注，他们不仅会观察，要模仿，还会做出直观评价。大家应该都有过这样经历：某天你衣着上有了新变化或者妆容上有了改变，一年级的小朋友会直接说：老师，你今天真漂亮。老师，你今天化了妆，比昨天好看。等等话语。如果一个老师不修边幅，穿着随意不整洁，学生也会邋里邋遢，不讲卫生。上课时，老师一定要有精神，元气满满，经常保持微笑。老师要眼里有光，发现孩子闪光点要及时肯定鼓励，让他们感受到老师的爱护尊重。如果老师上课没精打采，不能把学生目光注意力聚焦到自己身上，五十个左右的6岁孩子的课堂多么乱可想而知，能拿什么资本谈谈课堂的有效性呢？

一年级语文课堂应该从以下几方面去打造：

一、沿用游戏教学方式，为儿童搭建成长适应阶梯

学生刚进入小学，课堂教学时间变长了，有严格的上课规则，很多学生会产生不适应甚至抵触小学生活。所以老师要想方设法帮助学生尽快适应小学教学环境和生活。语文老师一定要从教学方式上与幼儿教学做好衔接。在幼儿园学习中，游戏是最主要的教学方式，也是学生熟知最喜欢的一种教学方式。所以学生刚入学，老师应该适当的通过游戏开展教学，这样让学生自然对小学语文课产生熟悉并渐渐适应。游戏教学是幼小衔接期教学法宝，可以帮助学生积极主动参与到学习中，能够有效提高课堂教学效果和质量。根据教学内容，可以采用这些游戏方式：例如在进行拼音教学时，可以采用“找朋友”。学生最分不开的单韵母b.d,p.q,m.n等制成卡片分发的学生手里，让学生找朋友，找对了给奖励，这样游戏做多了，学生自然就能区分。在进行课文教学时，可以采用分角色表演朗读或者扮演角色的游戏。在进行生字巩固时，可以采用“谁能认识我”的游戏。

二、采用多样化教学手段，创造轻松愉悦课堂环境

一年级课堂教学是有目标和任务的，要想课堂高效，我们要采用多种教学手段，营造良好的课堂环境，让学生愉悦中获得知识，快乐成长。根据不同教学内容。可以将儿歌、表演、绘画等引入课堂。比如教学拼音字母，区别bd-pq,引导学生编儿歌：右抱西瓜bbb,左抱西瓜ddd；左吹气球qqq，右吹气球ppp。学生自编自演，主动参与，效果显著。绘画的引入很适合6岁左右的孩子认知特点，他们以具体形象思维为主，如果老师教学课文，让孩子画出自己对课文的理解，这样学生把抽象的语言文字变成一幅幅形象图画，既加深了学生对书面知识理解巩固，还能让老师了解每个孩子对课文个性化理解，同时提高孩子动手能力，提高语文学习兴趣。除此之外，恰当使用多媒体教学也是不可或缺的。老师根据教学内容，制作精美的PPT课件，在各种平台去找相关音频视频融在课堂教学学中，可以让学生注意力集中，通过简单直观视觉听觉进入情境，轻松学习，达到事半功倍的效果。

三、勤播好习惯，为学生有效学习提供行为保障

刚进入一年级，很多学生停留在幼儿园自由，没有规则意识的散漫状态，学生对小学生活的还不能完全适应，要想学生能很好适应小学教学，老师就要一点一滴培养学生的习惯。习惯要形成，必须是经过重复或者不断练习，才能固定化的行为方式。老师一定要有播下好习惯，学生终身受益意识。一年级语文课堂着重培养以下习惯：课前准备好学习书本，笔；课堂上坐姿端正，目光追随老师，专心聆听，积极举手发言，发言时声音洪亮，表达清楚，听别人发言时，认真听，不随意打断接话等。读书时捧起书，大声洪亮有感情，读完轻轻放下书；书写时记住三个一（手指离笔尖一寸，眼睛离书本一尺，胸口离桌沿一拳。）；作业时认真书写，按时完成，养成先做作业后玩耍的习惯。培养这些习惯老师一要有耐心，二要有方法，三要不厌其烦。

四、营造浓厚的阅读氛围，激发学生阅读兴趣

语文老师可以组织成立班级图书角，图书要适合初入学儿童阅读的图画书，学生能够随时取阅，支持学生广泛轻松自主阅读。建议老师坚持每日为学生读故事书，或者请学生分享自己阅读内容。老师还要有计划的定期推荐好书给学生，指导家长亲子共读，逐步培养学生爱上阅读的好习惯。在培养阅读同时，还可以鼓励和支持学生在生活和阅读中识字。

语文学习不是一蹴而就，而是长期持续的过程，只有不断积累，才可能厚积薄发。小学入学这个阶段是打基础的极其重要时期，语文老师谨记“良好的开端就成功了一半”，必须潜心专研，循序渐进，把握儿童好奇心和求知欲特点，提高自身专业素质，为学生幼小完美衔接而不断探索。