双减背景下小学英语精准化教学研究

◎    甘肃省陇南市宕昌县计子川小学    孟卉艳

摘要：在如今双减背景的要求下，如何有效减轻小学生们的课后学习压力，缓解其学习负担是广大教师必须积极思考的问题。对此，教师们必须强化对教学精准度的思考，努力提升课堂教学效率与课后作业质量，这样才能确保双减政策的顺利落地，还给小学生们以更为快乐的童年。本文立足此背景，首先对双减”背景下小学英语教学精准化的必要性进行了分析；其次，又提出了一系列精准化教学策略；最后，简单阐述了小学英语精准化教学效果，以供有关教育工作者参阅。

关键词：双减；小学英语；精准化教学

从如今的小学英语教学现状来看，无论是教学的精准度还是作业的精准度都有待提高。具体来说，由于部分教师缺乏对小学生英语学习基础与认知情况的了解，对双减政策也缺乏有效的认识与解读，从而导致课堂教学未能满足学生实际的学习需求，课后作业也难以符合学生个性化的学习需要。对此，在如今双减背景之下，广大教师必须从提升教学精准度与作业精准度等方面开始着手，通过现代化的教学方法与手段，尽可能地满足每一位学生个性化的英语学习需求，以促进当前小学英语教学的有效开展。

一、利用思维导图，激发精准化学习兴趣

在对思维导图进行运用时，由于不同学生拥有着差异的生活经验，在思维方式上也存在着不同，所以词汇记忆效率以及思维导图应用与掌握的情况也都不一样。对此，教师就需要引导学生基于现有认知水平来对词汇思维导图进行构建，逐步去掌握新的单词以及记忆方法，以此培养学生们的信心。

举例来说，在对人教版三年级英语上册Unit5这一单元展开教学时，由于学生们会接触到很多表示食物的英语单词，因此在对思维导图教学法进行应用时，教师可以鼓励学生们基于自己的思路来对单词进行归类。例如，很多学生在看到fruit这一词汇时，往往就会联想起其它的表示水果的单词，比如apple、orange、banana等。还有的学生在记忆时则会认为通过图片来对单词进行记忆的方式更适合自己，比如当看到苹果的图片时，就会自然而然地在男孩中想象出apple这个单词。这样一来，不仅能够极大地缓解学生英语词汇记忆压力，而且还能极大地激发学生词汇学习的兴趣，给予学生更多的学习灵活性，让他们基于自己的想象，对思维导图进行合理的构建，以此达到精准化教学的效果^[1]。

（二）注重因材施教，开展精准化互动活动

每一位学生都是独特的存在，无论是在思维还是经历上都存在着很大的不同，这样就会使每一位学生的英语基础以及受教育程度呈现差别。比如，部分学生很可能从小在三岁时便接触到了英语早教，这样就能在很早的时期便接触到许多的英语单词，而对于大多数的乡镇学生来说，往往是从小学三年级才开始接触到英语，并且在学习上往往还缺乏足够的系统性。正是上述现实情况的存在，才导致了不同班级学生英语基础差异较大的问题，这样就会给教师的教学带来非常大的影响，尤其是如何在保持教学效果的前提下兼顾到每一位学生的切身利益，让不同层次的学生都能从英语教学中获得进步。对此，教师就需要遵循因材施教的原则，开展精准化的互动活动。

还是以人教版三年级英语上册Unit5为例，教师在对这一单元展开教学时，首先需要基于学生们的英语基础与认知能力，将其分为不同的层次。然后，在对英语基础较为薄弱的学生展开教学互动时，可以将重点放在词汇学习上，比如，与学生们开展“看图写单词”的互动活动，以此巩固这一层次学生们的英语基础；在对英语基础较为扎实、语言天赋较好的学生展开教学互动时，则可以将重点放在口语交流、单词发音上，比如开展情境式的英语对话交流。从而通过开展针对性的互动活动，让不同层次的学生都能获得提升，满足所有学生个性化的学习需求。

（三）设计分层作业，构建精准化辅导模式

想要实现小学英语精准化教学，教师还必须利用好课后作业设计环节，不断提升课后作业设计的精准度以及质量，使每一位学生借助作业而得到针对性的提高，满足学生们英语学习的个性化需求。对此，首先教师需要基于学生们的基本学情展开科学的分层，将学生们分为A、B、C三个不同的层级，然后再根据不同层级学生的问题展开针对性的作业设计，并对作业的难度进行整理，从而通过作业分层的方式来促进中高等成绩学生的拔高，帮助英语基础较弱的学生得到英语素养上的强化^[2]。在对分层作业进行设计与布置的过程中，可以借助班级小管家、一起作业以及智课批改等软件来对作业进行推送，这样不仅能够确保作业分层的精准性，而且还能为教师提供完整的学生作业完成信息，及时地获取到学生作业反馈。

此外，为了进一步实现课后环节的精准性辅导，教师还可以基于每一位学生作业的反馈信息，向其推荐针对性的微课学习资源，使每一位学生的个性化学习需求因此而得到有效满足。并且，教师还可以借助一起作业、七天网络阅卷系统以及沃希易课堂等软件对学生们的学习情况以及作业完成情况进行更为全面而详细的分析，从而了解每一位学生动态化的发展情况，最终达到“以材定教”、“因材施教”的教学效果。

综上所述，小学英语教师需要进一步加强对思维导图在学生词汇学习等方面的应用与研究、遵循“因材施教”的原则、采取针对性的教学互动设计，并借助作业分层的方式，对学生们开展精准化的辅导。只有这样，才能使学困生得到精准“扶贫”，使学优生得到精准“拔高”,以此促进“双减”政策在小学英语课堂的精准落地，推动我国教育现代化的发展。

参考文献：

[1] 谈鹏儒. 基于"双减"背景下的小学英语教学有效策略研究[J]. 新课程导学,2022(17):77-79.

[2] 掌鹏. "双减"背景下如何开展小学英语教学[J]. 科普童话·新课堂（上）,2022(10):26-27.