浅谈初中数学探究性学习教学模式

◎    贵州省沿河县泉坝中学  胡春禄

数学探究性教学，是指在教学中创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的研究气氛与环境，让学生通过自己的活动去探究与体验数学家发现知识的过程，感悟获取数学知识的思想和方法，从而感悟数学的美；同时，通过师生互动，教师也从中得到一种教育体验。《数学课程标准》强调要让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。探究性教学以改变学生的学习方式为着眼点，帮助学生主动探究知识，提高解决实际问题的能力，是一种有利于终身学习、发展学习的方式。下面，笔者谈谈对初中数学探究性教学的尝试与实践，并与同行交流。

一、探究性学习活动流程的一般模式

根据学生的认知规律，开展探究性学习活动常用的教学模式，可以概括为:创设情境，明确目标；交流讨论，互动探究；总结评价，应用发展。

1、创设情境，明确目标。问题情境的设计是探究性学习的关键一步，它关系到学生的求知欲和主动精神的激发。教学目标要和学生已有的认知结构进行综合，在此基础上创设开放的问题情境，问题要能激起学生的好奇心，引起他们的兴趣，调动他们进行探究的热情；要有挑战性，介于学生已有认知水平和新认知水平之间。 

2、交流讨论，互动探究，教学过程中，要创造条件让学生根据提出的探究目标，运用已有的知识与生活经验，积极动脑，动手，动口，通过观察，分析，比较，计算，实验，阅读，思考等方式主动研究问题，这一过程包括“研究问题”“验证问题”“策略评价”三个环节。

3、总结评价，应用发展。评价要具有激励和导向作用，评价的目的是激发学生的学习愿望，增强学生学习新知的动力。应用是学生把已知信息或知识自由拓展，重组和升华的过程，应用训练要有挑战性，相关性，开放性，综合性和典型性。

二、数学探究性学习活动的四个特点

数学学科自身的高度抽象性，广泛应用性等特点决定了数学探究性学习更加强调学生思维的参与性和解决问题采用方法的多样性。

首先、学习过程应该是一个建构的综合体验过程。探究教学与传统教学的一个不同之处就在于它对学生“学”的充分重视，它把学习视为一个学习者进行主动建构的过程，在这一过程中，主体总是以自己已有的经验，心理结构和信念为基础来选择一些信息，忽视一些信息，从中得到推论。

其次、学生应该是具有创造能力的学习的主体，在传统教学中，学生往往处于被动的客体地位，而探究教学由于给学生赋权增能，学生不仅变成了教学的真正主体，而且更具有创造性与协作能力。

第三、教师应该成为学习活动的组织者，促进者和合作者，教师不再是知识的传授者和课堂教学的管理者，而是学生进行探究活动的有力的组织者，促进者和合作者，根据学生探究活动的需要，为学生提供有力的帮助和支持。

第四、教学评价应该是开放，多元的反馈过程。探究教学把知识作为一种过程而非结果，肯定学生的学习是一中建构独特意义的过程，对这一过程的评价绝不是单一的，封闭的，而应该是一个开放的，多元的动态过程，它除了注重对学生的学习作出评价之外，更主要的是不断地为学生的学习活动提供可借鉴的资料，促进学生深入有效地探究下去。

三、数学探究性学习活动应注意的几个问题

一是要注意学生个体的亲身体验。在探究过程中，要注意让学生切实经历和体验挫折与成功，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质，理解科学精神的意义与其价值的基础。即使有些探究，学生走了弯路，遭遇挫折和艰辛，甚至最终也没有找到问题的答案而不得不求助于老师直接给出解释，但学生仍能从这一亲历过程中学到不少东西。探究过程中的挫折，错误，弯路甚至失败对学生都具有重要的教育价值。当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助。

二是要注意学生之间的合作学习。教师要积极创设合作，交流，对话的学习环境，把学生置于一个有社会意义的团体中，让他们在与别人的与交往与对话中。探究式学习不仅仅是一个知识摄入的过程，而且是一个包含着态度和情感的综合体验过程。在探究教学中，学生在获取知识的同时，也能学会准确地与他人交流；向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，运用不同意见来审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳，赞赏，分享，互助等等。

三是要注意教师角色的转变。作为学习活动的组织者，促进者和合作者，老师要自觉地把自己当作学习团体中平等的一员，走到学生中间，以知识渴求者的面目和学生一起探索，讨论，交流，以自己的丰富经验影响尝到地知识和人生意义的建构，并和学生一起分享探究的成果。

四是要注意分层渐进地进行教学。教师可按一定的标准，把学生分成几个层次，根据教学目标和教学内容的要求，对各层次学生进行有针对性的分层教学和练习，以此培养学生的实践意识，创新意识，让每个层次的学生都有自我发展的机会，都有成功的体验。

五是要注意正确运用形成性评价，探究式学习析评价应以形成性评价为主，评价应该是开放与多元的。运用多层次的评价标准来衡量不同的学生，可以给学生以弹性化，人性化的发展空间。 

总之，初中数学探究性学习要让学生在学习知识的过程中，围绕某个问题，通过自主，合作，交流，探究的学习方式进行学习，教师要为学生探究性学习创设最佳的教学情境，让学生充分动手做，动眼看，动脑想，动口议，全身心的参与教学活动，在体验中学习感悟，在愉悦中克服困难，在满腔热情中获得成功。