核心素养下的小学道德与法治教学探索

◎    新疆和田地区和田县巴格其镇第二中心校   迪丽拜尔·吾斯曼

   摘要：教育一直以来都是国家得以兴盛发展的基础，只有将教育问题摆在首位才能实现国家的强大不息。尤其是对于小学生来说，教师想要提升其整体道德素养，就需要重视道德与法治教学的开展，从而提升学生们辨别对错的能力。对此，本文一方面阐述了核心素养下小学道德与法治教学现状，另一方面又对核心素养下小学道德与法治

教学策略进行了探索，以供广大教育工作者以参考与借鉴。

关键词：核心素养；小学；道德与法治教学

引言：随着新课程改革的不断深入，核心素养更多地被广大教师所提及，而想要确保核心素养在小学道德与法治教学中得以落实，就需要为学生们创建更为良好的学习环境与教育环境，注重知识的拓展与应用，加强法治方面的教育与建设，这样才能提升课堂教学的效率，帮助小学生逐渐建立社会主义核心价值观，促进其未来得到更好的发展。

一、核心素养下小学道德与法治教学现状

在新课程改革不断深入的背景下，小学道德与法治教学相比以往的传统教学模式有所改善，但是依然存在着很多的问题，比如教材内容严重脱离实际，与小学生的生活现状距离较远，很多案例设置得并不合理，学生们往往会存在理解上的问题。此外，随着在核心素养的要求下广大教师逐渐开始注重对学生综合能力素养的培养，但是从实际落实情况来看，过去传统的填鸭式教学方法却依然存在，部分教师依然还是更习惯于采用“一言堂”的教学模式，对于学生们的学科素养培育也缺乏足够的重视。

二、核心素养下小学道德与法治教学策略

（一）联系生活的实例进行教育

大多数小学生们在道德和法治课堂学习中往往会觉得枯燥、难懂，如果教师采用传统的教学方法会进一步激发学生们的这种厌烦情绪。所以，在课堂教学活动开展中，教师要结合一些生活中实例，让学生们逐渐理解课文中的理论知识与抽象性的知识，以此为课堂教学增添色彩，使课堂氛围变得更为活跃，让学生们轻松、快速地去理解和记住这些理论和法治方面的知识。

而想要有效确保生活实例教学的效果，教师就需要提前对学生们的实际学习情况以及与学习水平进行调查与分析，尤其是需要增强对学生兴趣爱好的了解，并对其家庭情况以及小学生们的特点做到一定程度上的认知。其次，在实际教学开展过程中，教师还需要选择与教材知识相对应的生活案例，以此来拉进小学生与道德与法治课堂的距离，增强学生对这一学科的认同感。

举例来说，在如今网络环境高度发达的背景下，大多数小学生的安全保护意识与保护能力还比较弱，尤其是在对网络信息进行辨别的过程中，很有可能会受到不良信息的影响。因此，教师可以将网络信息作为课堂案例，引导学生们对信息的进行认真的辨别，并借此提醒学生们需要正确地对网络进行使用，以此提升小学生的网络素质，争当文明小网友。

（二）采用提问方式增强学生们的道德和法律知识

教师在开展小学道德与法治教学的过程中，还需要尽可能地为学生们制造出更多能够表现主体地位的机会，从而让学生们发挥自己的学习与知识水平来回答教师的提问，拉动班级里的活跃度，使学生积极地表现自己的能力。教师还需要将道德和法律等知识转变成问题，以此吸引学生们的注意力，引发学生们的思考，从而引导学生们通过课堂的发言理解并记住一些法治知识，而不是让学生们课后一边一边的死记硬背，如果学生们无法答出正确的、全面的结果时，政治教师可以给学生们一些提点，或者给学生们举一些例子，让学生们从例子中获得答案，提高学生们对抽象知识的理解，便于学生们回忆式地展开记忆，实现学生综合素养的不断提高。

（三）开展实践活动，深入学习知识

想要使小学生们的核心素养在道德与法治课堂上得到更为显著的提高，教师除了需要阐述理论性知识以外，还需要始终坚持实践是检验真理的唯一标准的法则，为学生们尽可能多地创造实践的机会，确保其教学能够超越书面知识，帮助学生们在实践中增强对课本知识的理解，并尝试将其中的理论运用到自己的行为之中，从而充分引导学生们充分认识到这一课程所带来的作用。

举例来说，在带领学生们进行实践的过程中，教师可以开展知识问答、社会调查以及假期实践考察等各种类型的活动。以书本当中“感受生命的意义”这一知识点为例，教师可以向学生们设计以“感受生命的意义”为主题的开放式假期实践活动作业，让学生们利用假期的时间，以各种形式去感受生命的意义所在，以此提升学生们对这一概念的理解。比如去探望在家的孤寡老人，参加一些力所能及的志愿者活动，对动植物进行细心观察等，以上这些方式都能帮助学生们以不同的形式对生命的意义进行体悟，进而增强学生们对课本理论知识的理解，增强学生们的课后学习体验，促进学生独立思考能力、探索能力以及思维方式等得到更为显著的提升。除此之外，通过实践活动的开展还能在很大程度上提升教师对学生们的了解，然后帮助教师对课堂教学模式进行改进，确保“以生为本”理念的充分贯彻与落实。

综上所述，在核心素养的要求之下，教师需要重视对小学道德与法治教学的实践与探索，尤其是需要充分挖掘其中的拓展元素，改变过去传统的教学理念与教学模式，为学生们提供更为开放、更为自由、更为友爱的课堂环境。同时，还需要尽可能地为学生提供更多的实践机会，增强学生们的课堂感受，以此帮助学生们在道德与法治课堂上获得更多的收获，实现其学科素养的不断提升。

参考文献：

[1]柳森权. 核心素养下的小学道德与法治教学探索[J]. 新课程,2020(22):60.

[2]丁盈盈. 核心素养下的小学道德与法治教学探索[J]. 新课程,2020(16):70.

[3]黄雅芳. 核心素养下的小学道德与法治教学探索[J]. 华夏教师,2019(30):55.