如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

                        ◎    新疆和田地区和田县巴格其镇第三中心小学    米尔古丽·吐尔洪 

摘要：创新是国家发展的原动力，同时素质教育也提出了革新教育的概念。也就是说，教师必须以培养学生的创新思维和实践能力为核心，激发学生的想象力和创造力。所以，在小学这个学生意识和习惯逐渐形成的时期，教师在教育中要进一步加强学生创新意识的培养，并将这种意识逐步转化为技能，对学生的永久发展起到作用。笔者结合自身多年教学经验提出以下几点建议，以供参考。

关键词：新形势；小学数学；创新；培养

创新意识能够激发学生对问题和探究的兴趣，创造和谐的教育环境，提高学生的智力和思考能力，促进学生综合数学技能的发展。所以，小学数学教师在开展教育活动时，不仅要重视理论知识的说明，还要培养学生的创新意识，提高学生解决问题的能力，加深学生对知识的理解，促进小学数学教育效率的提高。

一、更新教学理念

在小学数学课堂中，学生必须逐步形成独立思考的能力，对各种问题持怀疑态度，从而形成强烈的求知欲。因此，教师的课堂观念也应该改变，摒弃传统的说教模式。因为知识的传授不是简单的由教师来解释，学生的主体作用将得到更充分的培养，教师起主导作用。此外，良好的创造力将充分调动学生的各种潜力，并产生积极探索新数学问题的愿望。从长远来看，学生将越来越优秀，以适应社会经济快速发展的步伐。此外，教师还应营造良好的课堂氛围。例如，采用小组讨论的方式开展课堂教学，学生会充分融入课堂教学活动，学生学习积极性得到充分调动。然后，由于教师对学生起着良好的引导作用，教师也应该逐步引导学生进入课堂教学活动。例如积极创造良好的课堂情境。像他们的好老师和好朋友一样，让学生们可以勇敢地提出各种各样的问题，这样他们的学习热情就会被充分调动起来，他们的创造力就会被积极调动起来，他们的情绪就会更加舒适。同时，学生的思维能力将得到提高，视野将进一步开阔，创造性思维能力将在每一个全面发展的人身上得到培养和发展。此外，教师还应平等对待每个学生，对每个学生都有合理的理解，注意培养每个学生的创造力，对学生们进行适当的引导，逐渐提高他们独立的思考意识，形成了良好的数学问题处理意识^[1]。这样，数学课程的基本素养目的和魅力得以充分展示，学生会可以形成良好的学习体验，教师可以实现各级教育目标，学生的思考能力得到很大培养，从而发展成为一个全面发展的人，在社会上获得巨大的竞争优势。

二、教师提高自身的创新素养

我们生活在一个以知识为基础的社会。知识经济的发展需要创新作为动力。如果缺乏知识和相应的经济风险，就难以促进创新和发展。对于小学数学教师来说，要想把创新意识的培养更有效地融入课堂，就必须发挥自己的主导作用。如果教师缺乏创新意识和创造力，或者教学质量水平相当普遍，那么培养学生的创新意识是没有用的。如果不是一个独特的老师，很难教出有个性的学生。因此，教师必须充分发挥自己的作用，提高自己的创新素养。例如，我们通常会进行更多培训，在课堂上积累更多经验，并善于综合国内外更合理、更先进的教学方法。根据当前形势和学生的需要，我们逐步形成了具有本课程特色的新的教学方法，进一步阐明了学生的创新思想。对学生来说，掌握基础知识是关键。遵循教师的教学过程学习教材中的知识只有做好教师布置的练习才能为提高创新能力奠定基础。因此，教师应该为学习创新打下坚实的基础。

三、联系生活实际教学

在现实生活中，数学无处不在，小学生可以从日常生活中学习。在课堂教学中，教师把自己必须掌握的知识和学生的生活实践紧密结合起来，把抽象的数学知识作为载体，以直观丰富的客观事物为载体，让学生真切地感受到数学教育就在他们身边^[2]。我们应该充分利用小学生在日常生活中的生活实践，从学生们能触摸到的东西开始，积极创造学生愿意做的积极实用的课程，帮助学生积极参与课程，从现实生活中了解常识、学习知识。此外，小学生在学习过程中感受到数学知识的意义，这激发了他们掌握数学知识的强烈愿望。教师应积极引导学生了解世界、丰富经验、完善课程、激活教育内容，让其知识的学习、应用和发展融为一体，让技能的各个方面共同成长。例如，在介绍“长方体和立方体”的体积问题时，在教学过程中，教师可以首先告诉学生日常生活中构成长方体和立方体的东西，整合过去学习的长方体和立方体知识点，正确呈现和介绍新话题的知识点，然后通过多媒体向学生展示长方体和立方体的形成，在理解体积公式方法的基础上，学生科学地记忆并熟练地运用体积公式的方法回答相应的问题。以长方形文具盒为例，学生应先用尺子分别测量文具盒的长度、宽度和高度，并正确记录在纸上，然后用矩形周长和体积公式正确计算文具盒的体积，熟练运用课堂理论知识解决学生日常生活中的实际问题，在日常生活经验中不断培养学生的实践能力和创新意识。课堂教学理论知识可以解决学生日常生活的实际问题,在日常生活经验中不断培养学生的实践能力和创新意识。比如,在“圆的认识”这部分教学中,教师首先可以引用生活中的圆形物体,让学生感知“圆”。接着,教师用多媒体设备呈现了猴子骑着三角形、长方形、正方形等形式车轮的自行车比赛情景。让学生们推测什么形状车轮的自行车走得更快，最后教师运用多媒体向学生展示比赛的过程。通过多媒体的展示，学生们能够发现自行车的车轮为什么是圆的，从而觉得数学的学习非常有用，自发产生探索的兴趣，萌发出“自我需求”的求知欲，乐于革新。在教育中，教师必须引导学生结合实践解决简单的问题，激发学习动机。他们的学习动机越强，越能对所学知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，能革新更多的东西。在教学中，应引导学生利用现有知识解决相对简单的实际问题，给学生尝试和创新的空间，不断鼓励学生学习创新意识。

四、注重动手操作

小学生一般都有强烈的兴趣，对凡事都有无限的兴趣。但同时，由于学生的抽象思维能力较弱，教师必须考虑每个学生身心发展的特点，使他们逐渐融入各种实践活动，并具有较强的实践操作能力。这样，学生对数学学科有了新的认识，并在实际操作中培养更好的创新能力。例如，老师在讲解“三角形的面积”时，学生可以自己猜测计算三角形体积的方法，然后老师让学生用准备好的三角形进行拼图操作，并在其中组装不同的三角形，得到不同的形状。这样，在学生不断动手的情况下，他们将逐渐对三角形有更合理的理解，从而探索三角形体积的基本计算公式。最终，学生的身心更快乐，他们对学习数学科目有无限的兴趣，可以形成学生良好的探索能力，从而激发学生的创新意识，这在教育过程中也很有趣。另外，数学教育也是形成学生逻辑性思考能力的过程，因此教师必须注意培养学生的实践能力。学生的逻辑思维将被充分调动，并发展成为一个更好的人。当学生主动学习时，学生的各种思维技能将得到更充分的提高，师生之间的和谐沟通氛围将得以营造。从而教师的课堂目标将得以完成，课堂效果将进一步提高，学生将具有良好的思维和创新意识，课堂教学将产生无限的活力。因此，教师必须逐步转变教育观念，采用新的教育方式，才能充分保证教学的最终效益。学生的创造性思维能力大大提高，意识到基础数学素养的目的和主体地位，更符合当时社会的发展趋势^[3]。又例如，在“对100以内数字的认识”这一节的实际教学中,老师可以通过让学生数玩具木棒,或数花生的方式来提高学生的认知积极性,从而巩固所学内容。实际教学活动的方式中还包含了课堂的练习部分,在布置练习题时还可以布置几个有趣的实际活动,使学生利用自身的实践活动提高对学科知识的了解与理解，让小学生不仅在自己的实践探索过程中加强知识的认识并形成自己动手的成就感，提高对数学学习的兴趣。

五、创设情境教学运用

数学的学习活动主要是指数学思想活动,也即数学思想和数学知识的融合。然而，数学知识相对来说是死板的，其简单的积累很难促进学生创新能力的培养。如果我们创造出有问题的数学场景，我们将赋予死板的数学世界活力和灵性。在小学数学教育过程中创设问题情境，就是通过思想融合等问题，逐步发展学生的思想，层层深化。此外，学生内在知识形成的需求情境也充分调动了学生的学习兴趣，为学生独立思维的构建提供了可能。一旦问题情境贴近学生的生活实践，就会为学生的活动提供足够的挑战性环境，从而极大地调动学生的学习兴趣和爱好，充分调动学生的积极思维。根据学生现有的数学知识和现实生活经验，通过仔细观察和分析，学生可以找到合理的解决问题的方法，即问题情境可以解决学生近期发展领域的认知矛盾，这可以通过一定的努力来实现。这样可以充分调动学生的主观学习积极性，从而激发学生的学习动机和有效的活动^[4]。例如：在课堂教学中，如果教师只强迫学生理解圆、直径和半径，学生将无法深入理解。通过观察思维、实践任务、探索实验等教育活动，创设学生实践任务场景，开展自主教学活动，让学生在操作中学习和掌握新知识点，逐步培养学生的学习创造力，引导学生积极思考。例如：在教“圆的周长”一课时，每个学生都认为圆的周长不能用以前的方法完成，所以对于学生们来说，他们应该敢于挑战，开辟新的道路。在学习面对困难和努力思考的过程中，学生们找到了一个“把曲线变成直线”的好方法，即测量操场的边长。操场的边长也可以用绳子的直径代替,而硬币的边长也可利用翻转后的钱币宽度来测定。通过处理这些问题,小学生已经发现了圆与直径和周长间的关联。这时,教师就应趁热打铁,让他们翻开书,并指导学生自己推理出关于圆周长的运算公式。课堂教学是学生在新旧知识的碰撞中不断产生新思想、面对新问题，从而获得成功经验的过程。例如，在教学中“圆的面积”的导论部分，教师指导学生复习矩形和方形体积的面积扣除方法“平方数法”，平行四边形的建筑面积扣除方法“切割填充法”，而推导三角形建筑面积的方法，然后问问题：用什么方法计算一个圆的体积？促使学生有强烈的创新意识和探索欲望。经过学生的实际任务和老师的演示，最后证明了只有通过“切割和拼接”才可以正确设计圆曲面,这也使学生们对圆面积公式的推导过程更加感兴趣。所以,老师们只有努力创造全新的教学情境,摒弃传统的师道尊严,努力实现课堂民主教学,营造轻松平等的教与学气氛,才能开启学生的"问题之门",并启迪学生的新思维。

六、多媒体教学运用

想象是一种心理过程，在这个过程中，人们对储存在头脑中的身体信息内容进行处理和转换，以产生新的身体信息内容。它是一种独特的逻辑思维形式，想象力与逻辑思维形式密切相关。计算机技术集声、光、情、景于一体，通过文字、图形、动画、声音等计算机技术，帮助学生积累丰富多彩的艺术形象，建立坚实的想象基础。计算机技术能够克服时间空间的局限,为学生们创造了大量的感知材料,从而拓展了学生们的直观感受范围,生动而具体地表现内容,体现事情的内在属性^[5]。所以,它可以为小学生的认识活动带来宝贵的情感体验,有效地推动小学生的认识活动由感性发展到理性。例如，在教学轴对称课程中，学生需要更多地了解生活中的轴对称，认识轴对称在现实生活中的应用，欣赏轴对称的美，并使用轴对称的图像。同时，学生们可以使用多媒体技术在文件夹中保存许多有价值的轴对称资源。当老师要求学生使用对称图形设计图像时，学生们开始积极的发散思维的应用这些资源。这样不仅充分调动了学习热情,学生们的积极性与创造力。同时,它也培养了学生独立发掘、获取、分析和管理资讯的能力,这是信息时代发展所需要的实用人才的根本力量。又比如,在学生练习用口语计算20以内的加减法时,最传统的方式就是由教师拿出口算卡,学生看算术公式来解决。但这样,老师就很难照顾好每一位学生,多数学生在老师的直接启发下都会作出一定反应。于是教师可以运用多媒体的网络教室设计互动式CAI课件游戏活动,使学生可以在各种游戏情境中练习。但如果学生提前或在规定时限内完成进行活动时,顺利进行的将使学生步入下一练习阶段,不然学生就将重新回到这个阶段。最后,随着困难程度越来越大,就需要学生更快地作出反应。在这样人机挑战和激励竞争的气氛中,学生之间会逐步形成永不认输、勇于挑战困难的好习惯,也鼓励学生的主动学习,使得学生的思想受到了很好的训练。同时,也体现了老师作为参与者、引导者和帮助人的地位,解决了我国传统教育的单一性问题,也考虑了各个学生间的教育水平差距,每位学生都可以有成功的体验，训练学生的竞争意志和学习勇气。

七、小组合作教学运用

教学的另一个主要目的是培养学生的创新技能和实践技能。学生数学能力的类型、阶段和发展水平存在差异，这些差异主要是先天因素和后天因素相互作用的结果。首先，通过小组或协作教学，优化教学信息的传递方式；其次，在合作教育中，由于其灵活多样的教学方法，对学生采用了不同的激励方法，能够捕捉到每位学生思维的兴奋点^[6]。例如，组织小组研究、小组竞赛和其他活动，让学生广泛参与。在多元化参与和思想启蒙的过程中，促使学生创新意识最终呈现出草原之火，实现我们的教育目的，同时提高教学质量。

八、注重评价教学

创新意识的培养在于营造良好的创新氛围。教师不仅要以学生为主体，给学生足够的思考空间，还要特别注意数学课堂的评价环节，因为教师的认可和鼓励对保持学生的创新思维起着重要作用。如果教师总是不利和讽刺的态度对待学生，那么学生就会自卑，不敢发表意见。这样的消极情绪不利于对学生创造力的训练和个人创造力的培养。为此,教师应采用多元评价语言来评价学生的创造性思想,而不要简单否定他们的错误观点,积极地给他们创设一种宽松、自然、民主、平等的学习气氛。

在新形势下，创新意识是学生必须具备的重要素质。教师在小学数学教学过程中必须积极转变教学观念，与时俱进，提高教学质量，通过多样化的教学方法培养学生的数学思想，锻炼学生的实际操作技能，为学生未来的学习和生活打下良好的基础。

参考文献：

[1] 李银根. 基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J]. 世纪之星—初中版, 2021(2):2.

[2] 王生文. 设疑,操作,求异——探讨小学数学创新思维训练方法[J]. 考试周刊, 2017(9):1.