浅谈数学核心素养与五育相融合之实践研究

                     ◎    重庆市北碚区静观镇中心校  曹选玲 

数学课堂教学是培养学生意志力的重要基地，教学中将课堂还给学生，让学生自主学习，独立思考，自己解决问题，然后经过耐心反复的观察、思考、分析，最终找到最合适的解决方法。新课改中立德树人又是教育的根本任务，以德为本，坚持五育发展齐头并进。课上，我们要摈弃填鸭式、讲读式，要倡导或采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会学习、合作学习、自主学习。那怎样把学生核心素养与五育发展相融合呢，我以课例《对称现象》为例，谈谈自己一点浅薄做法。

一、 教学情景生活化（生活即教育）

陶行知先生指出:“生活教育是以生活为中心之教育……生活与教育是一个东西，不是两个东西。在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称。”陶行知先生认为教育与生活是一致的。数学源于生活，生活中充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在生活实际中寻找数学题材，让数学贴近生活，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。

课例中我采用孩子们熟悉的校园环境做为课堂的切入点，课件演示出校园一些特有的环境布置，寻找他们的共同特征---对称，这样一开始就吸引了学生们的注意力，产生了浓厚的兴趣，参与互动积极性非常高。通过寻找校园的对称让学生初步感知了对称现象带来了对称美，为引入课堂主题埋下伏笔，真正感受到了数学即生活。

二、利用多媒体动画，寻找共性特征

叶澜教授曾在新基础教育课题实验中提出：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”学生是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。

本课中为了让学生充分认识对称现象的这一特征，我安排孩子熟悉的蝴蝶这一对称现象，寻找蝴蝶身上的特征，能用语言完整描述这种对称现象。老师适时机动画演示蝴蝶左右两边完全相同，假如把他们对折，还可以完全重合。认识完蝴蝶以后，进而又放手用自己语言让学生说一说蜻蜓的特征，说出蜻蜓也是对称的，同时课件演示蜻蜓的两部分，让学生明白对称物体左右两边方向相反的特征。学习了左右对称以后，又找了一个上下对称的字母E,学生自己描述对称特征。整个课堂在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是充分发挥学生的主体作用，利用多媒体展示让学生通过观察找到对称物体的特征，让学生初步感知什么是“完全重合”，看起来“完全相同”，形成感性的认识，真正让学生成为课堂的主人。通过多媒体动画演示，帮助学生归纳总结对称现象的共同特征，从而培养了学生的归纳总结的能力。

三、以动促思，多感官参与活动

心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是以动促思，是多种感官参与学习活动的重要途径,是知识学习的--种循序渐进的探究过程。整节课，从开始让学生找一找校园布置对称的特征，到说一说蝴蝶，蜻蜓等物体发现归纳出对称物体的共同特征，了解了对称现象的特征后又回归于生活，找一找我们身边的对称现象，最后画一画，通过画对称画来巩固认识对称现象的特征。这样调动多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累对称的概念。动手动脑相结合，不至于让孩子只停留于纸上谈兵，同时对他们进行了劳动教育，让劳育智育相互交融于课堂之中。

四、 利用多媒体联系生活、丰富情感

数学源于生活，更要高于生活。而数学学习的过程是充满挑战的，是艰难的，因此如何调动学生的好奇心和求知欲，让他们能够积极主动，不怕困难，做到独立思考、合作交流、反思质疑，让德育贯穿课堂始终。本课例中利用多媒体展示让学生欣赏了古今中外著名的对称建筑，中国剪纸，学生判断了生活中熟悉的一些标志，让学生感受到数学与生活的联系，特别是古建筑和中国剪纸的展示,不仅是学习数学的好材料，而且还渗透中国传统民族文化的好题材，从而适时机进行爱国主义教育。

随着时代发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求，教育面临着更大挑战。同时，经过多年教育改革，素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”。培养什么样的人，怎样培养人是我们当前教育教学中需要思考的问题。课堂上，我们要利用一切可利用的资源，既要培养学生的核心素养，又要对学生开展好五育的实施理，将核心素养的培养与实现德智体美劳全面的发展相融合，为培养祖国创新型人才而努力。