初中英语教师专业化成长策略

◎    广西贵港市平南县平南街道第五初级中学   覃朝遐

摘要：近年来，我国教育课程进行深度改革，传统的英语课程体系教学已经不再适用目前的环境，在英语课程体系改革的同时，英语教师也需要实现专业化发展。本文从转变教师观念，发挥学生主体作用促进教师专业化成长；转变教学模式，构建复合型知识结构促进教师专业化成长；勤学习，培养学生各种能力促进教师专业化成长；改进教法，激发学生学习兴趣促进教师专业化成长；取长补短，提升师生交流学习促进教师专业化成长；进行教学反思，提升教师的教学能力促进教师专业化成长；选用合理评价，激励学生进行自我提升促进教师专业化成长七个方面进行探讨。

关键词：初中英语；教师发展；专业化；策略

我国目前正在不断推进基础教育改革，英语课程作为教学当中的一门重要学科，其改革也正在进行中。所以伴随着英语课程的改革对于英语教师的要求也将越来越高，需要英语教师在教学过程当中不断地提升自身的专业知识，从而才能够适应新的教学方法。想要打造英语高效课堂，一线英语老师就要勤学习、多反思、善交流，同时还需要学习新的教学理念、教学方法以及教学手段等等。

一、转变教师观念，发挥学生主体作用促进教师专业化成长

在传统的英语教学课程当中，学生都是作为一个被动接受者，教师是知识的灌输者，拥有课堂的主导权，大多数的教学流程都是根据书本知识从上到下，从前到后进行教学工作，这种教学方法没有太大的教学效果，反而还浪费了课堂时间。所以新课程改革会颠覆传统的教学方法，教师不再是课堂的主角，学生将会成为课堂的主体，教师以学生为中心，发挥出学生的主观能动性，当学生遇到问题的时候，教师从中引导，进而让学生自己解决问题。在教学过程当中，教师是学生学习过程的设计者和组织者，在教学之前需要创设好一个学习情境，从而才能够让学生更加清楚的理解知识。才能达到最佳的教学效果，同时促进了英语教师的专业化成长。

二、转变教学模式，构建复合型知识结构促进教师专业化成长

在传统的英语教师教学过程中，通过书本上的知识以及以前采取的教学模式进行教学，随着课程的改革，对于新课程有了更深的认识，所以学习英语知识也不再是传统的死记硬背，是一个涉及到了需求、动机、情感以及环境因素，和原有的教学模式完全不同。针对于新课改，英语教师需要更加注重对于学生综合能力的培养，才能够适应社会的需求。因此初中的英语教师专业成长过程中不仅仅需要具备专业知识以及教学方法，同时还需要构建复合型的知识结构。

三、勤学习，培养学生各种能力促进教师专业化成长
　　教师的治学态度、责任感、敬业精神、人生态度，所有细微之处均会成为学生学习的榜样和成长的动力。作为初中英语教师，只有勤学习才能及时掌握英、美人语言的变化规律，跟得上时代的步伐；才能把当前的社会发展用英语完美地展现出来；才能全面吃透英语教材，得心应手地与各类学生沟通。如果我们注意培养学生的英语实践活动能力、交际能力，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。这就要把“课堂中学英语”转变为“生活中学英语”。在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”“做中教”“学中做”“做中学”，形成“教、学、做”统一的教学思想。一个品德高尚、学识渊博、工作严谨、态度求实、公正的英语教师易对学生产生亲和力，爱屋及乌，一个受学生爱戴的英语老师，他的英语课一样会受到学生的喜爱。
　　四、改进教法，激发学生学习兴趣促进教师专业化成长
　　思考是教师思维火花的闪烁，教师及时捕捉、记录，以便在以后的教学中“择其善者而从之，其不善者而改之”，少走弯路，增加教学动力，用心教学，优化英语教学。从学生已有的经验和兴趣出发，在课堂教学中创设丰富的与学生生活背景有关的学习活动，使之趣味化，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习。同时，新教材的设计，也为我们提供了合作交流的途径。如：小组活动（groupwork）、双人活动（pairwork）、角色扮演（roleplay）、游戏（games）、辩论（debate）等。在课堂中用多种方法激发学生的学习兴趣：运用实物和图画相结合的方法，英语歌曲、游戏，利用直观教具，创设情景，利用手势动作、表情等身体语言帮助学生理解记忆和使用英语，分角色表演等。会反思的教师一定善于思考，增加动力，为进一步优化英语教学效率作铺垫。聪明的教师一定会对自己的教学理念、教学行为、教学过程等进行理性化的思考、审视、分析和反省，用文字进行概括，形成自己的教学特色，促进自己的专业化成长。
　　五、取长补短，提升教师间交流学习促进教师专业化成长
　　乔恩·R·卡曾巴赫和道格拉斯·K·史密斯在《团队的智慧》一书中是这样对团队下定义的：“团队就是由少数有互补技能，愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体。”部分英语教师没有接受过系统的师范训练，他们对教学内容的处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、与学生交往的能力以及在教学态度等方面还比较欠缺，而在团队中这些欠缺的能力都能够得到弥补和提高。英语教师团队作为一种新型的组织形态，能够促进教师之间的交流沟通与相互学习，有助于教师教学能力的发展，提高教学质量，有利于促进教师间主动平等地交流，有利于促进教师的显性知识和隐性知识的转化。在学科组备课时，与同组教师交流谈论彼此的教育教学心得，针对某个教学内容展开细致讨论，“三个臭皮匠胜过诸葛亮”，备课组成员集思广益、群策群力，这样会尽可能地避免出现“智者千虑，必有一失”的遗憾。多听一听示范课、公开课，尝试上移植课，让自己的知识储备越来越厚重、越来越新鲜，这样的课才精彩，这样的老师才能够让自己的教育教学经得起考验。重视英语老师的再培训，请进来走出去，英语老师自身也要勤交流，取长补短。才能促进英语教师专业化茁壮成长。
　　六、进行教学反思，提升教师的教学能力促进教师专业化成长

教师在进行教学过程当中，需要进行总结反思，目的是为了能够实现自身的专业化成长，对于教学进行反思主要有以下两个方面：第一英语教师需要对于自身进行严格教育，英语作为一门专业的语言学科，需要有着扎实的基础知识，以及教学能力。所以英语教师在课程开始之前需要进行备课，对于教学内容以及案例进行思考，进行优化改善；其次就是在课堂结束之后，对于本次教学过程进行反思，或者可以和其余老师进行教学方法讨论，进而进行总结提升自己。所以教师在教学之前以及教学结束之后需要进行大量的工作，并且对于总结出来的问题进行研究，这样才能够提升英语教师的教学方法，提升课堂教学质量，为教师的专业成长提供更好的环境。其次就是教师在反思的过程当中总结，提升自身的教学能力。由于新课程的改革，教师也不再是传统单一教学模式了，具备专业化的教师需要具备五种能力，分别是教学反思能力、现代化信息技术能力、知识融合能力、教学创新能力以及教育实践能力。教师只有不断地提升自己才能够掌握这些能力，适应新课改的教学需求，从而才能提升教师专业化成长。

七、选用合理评价，激励学生进行自我提升促进教师专业化成长

英语教师对于学生的评价，在很多时候能够给学生带来很大的影响，所以采取评价方式能够很大程度上激励学生进行自我提升。在新课改课程当中，强调的是以学生为课堂主体，所以评价方式需要从多个方面进行，不能单以成绩进行，因为每个学生的实际情况都不相同，而且成绩也不是评价人的唯一标准。所以对于学生评价不单单是教师进行评价，同学之间也可以参与到评价过程当中，教师学生都是参与者，采取综合评价的方式进行评价。

综上所述，教师在面对新课改的背景之下，只有不断提升自身的教学能力以及基础知识才能够适应当下的教育环境，其次教师必须要进行专业化成长的道路，不仅仅能够提升自身的各项能力，对于学生的成绩也起到了非常大的作用。所以教师在教学过程当中需要不断进行反思，发现问题解决问题，提升教学能力。

参考文献：

[1]杨民.农村初中教师专业发展策略研究[D].赣南师范大学,2018.

[2]陈玲.英语教师专业化成长的实现途径浅析[J].基础教育研究,2017(24):10-11.