文化立校的着力点
◎ 四川省广安市广安区兴平镇小学校 胡春林
文化立校，是提升学校核心竞争力的必由之路，需要校长及其团队具有恒久的耐心和勤于反思的能力。文化立校应从以下几个方面着力。
一、更新教育观念，把握先进文化前进的方向
1、以主流价值观为核心，着力于落实德育地位，重视人格修养
学校的主流价值观是校长文化的核心。主流价值观是指一个学校的校长意志、集体风格、影响教师群体思想与行为取舍的价值判断标准。以爱国主义为核心的民族价值观和以改革创新为核心的时代价值观在学校的确立，是德育工作的根本任务，落实德育地位，重视人格修养，就要坚持贴近学生、贴近生活、贴近社会的原则，把德育工作贯穿于教学的各个环节，渗透到学校各项社会实践活动中，建立起纵向衔接横向沟通的学生思想道德教育创新体系，也就是我们垦区提出的点、线、面、网德育系统工程。校长要用学校的主流价值观引领师生，要在影响、引导、形成学校文化中发挥主导作用，用自己的一言一行传达学校的核主流价值观，发现并彰扬为学生和学校辛勤工作的人，努力提炼支撑学校灵魂的惯例和传统，发掘先进人物和先进事迹，宣扬学校更深层的精神追求，把学校从一个以“我”为核心的组织转变为一个师生共同的精神家园。
2、以素质教育观为根本，着力于推进教育教学改革，转变人才培养模式
坚持素质教育，就要坚持面向全体受教育者实施优质教育，就要坚持提高每一个受教育者的整体素质。要彻底打破应试教育的模式，真正做到以人为本，让学生自主全面发展，这是当前我们教育工作者的重要和神圣的使命。行为习惯、精神面貌和思维能力是构成素质教育的核心要素，思维能力决定精神面貌，精神面貌支配行为习惯，素质教育的终极目标是开发人的潜能。只有深入扎实的推进教育教学改革，不断转变人才培养模式，才能从真正意义上落实素质教育，实现优质教育，实现教育的可持续发展。
3、以人本管理观为关键，着力于管理思想和模式的转变
树立以人为本的管理理念，才能形成学校和谐管理的空间。尊重人、理解人、关心人是学校管理者必须也应该具备的“人文”品质。校长力求做到一切工作从教师出发，充分依靠教师、尊重教师，不断建立和完善“引进人、用好人、激励人、成就人”的管理机制，切实优化“关爱”教师的人文环境，为教职工提供开放的、有利于自由施展才华的事业平台，努力创建科学的考核标准和评价体系，制定立体化、多层面、强而有力的激励措施。力求做到管理意识的“四个增强”和“四个淡化”，即增强服务意识，淡化领导意识；增强协作意识，淡化指挥意识；增强学术意识，淡化行政意识；增强“对话”意识，淡化“灌输”意识，因而充分激发和调动了全体教职工在学校决策、管理、改革、创新实践等各项工作中的自主性、积极性和能动性。
二、优化班子智能结构，夯实文化发展的专业基础
1、建立自主学习机制，实现个体智能结构的自我完善和不断升级。学习是贯穿于人的一生的工作和生活方式，是参与社会竞争和自我超越的必需的能力。一套好的领导班子要有两根支柱：一是学习，要勤学善学。二是实践，要勇于实践，勇于探索，用所学指导实践。学习和实践的交点是反思，做勇于实践的思索者，做勤于反思的实践者。
2、优化组织机制，实现班子内部结构的优势互补和整体优化。 班子成员配置的具体实践中，要注意坚持以下四个原则：一是坚持结构优化原则。在配备班子时，既要重视个体的优秀，又要重视集体的最佳组合，要注意优化四个结构：首先优化班子的专业结构。其次，要优化班子的年龄结构。第三，要优化班子的文化结构。要注意提高领导干部的文化水平，改善领导班子的文化结构。知识上互补。一个领导班子的知识结构应充分考虑到本单位发展的前景。“一班人”中，不仅有精通业务的人才，懂管理的人才，更应有懂政策的人才，这样才能使班子的专业知识结构达到“全能”互补，就会使每个成员的“一能”变为班子整体的“多能”，避免出现“木桶原理”。第四，要优化班子的气质结构。一个领导班子既要有雷厉风行、敢打硬拼的成员，也要有处事严谨、周到细致的成员，做到刚柔相济。二是坚持优势互补原则。一个好的班子要形成“优势互补、取长补短、各有所长、人尽其才”的良好整体结构。能力上增值。一个高效能的领导班子应当由帅才型、将才型和智囊型领导人才按一定的序列和比例有机合而构成。帅才型人才，具有远见卓识，雄才大略，勇于开拓，富于进取，长于组织，善于决策；将才型人才，意志坚强，求真务实，善于具体组织抓落实；智囊型人才，勤于动脑，思想敏锐，思维严实，洞察能力强。这三类人才结合在一起，发挥各自的优势，使班子整体能力增值，而是能力抵消。三是坚持强强联合原则。在实践中，强强搭配易于产生矛盾，但现代社会对领导集体的要求，不但班子中的一二把手应当是强者，班子中的每一个人也都必须是强者。一个好的班子，既要选好善于运筹帷幄、统揽全局的“主帅”，又要配备有精通各项业务的“专家”。四是坚持性格上互容的原则。优化班子整体性格结构，应当遵循“正反搭配”的原则，班子成员性格、气质刚柔相济、动静共存。“一班人”的性格做到内向型与外向型结合，激进型和稳健型结合，形成集体效应。比如：工作有魄力，自信心强，情感强烈的干部，应于老练、持重，豁达大度、善于听取不同意见的干部搭配等等。
三、重视整体构建，增强学校文化的管理合力
学校文化建设一要系统规划，二要务实健全相应的制度与执行系统，这就需要不断整合学校文化。
1、坚持物质文化、制度文化、精神文化一体化推进
学校的物质文化，主要是以静态的物质形态存在的文化设施，它体现学校特有的历史文化遗迹和当代文化特征，以其直观的形象、独特的风格与文化内涵，体现一定的文化追求，给人以潜移默化的影响，才能使人感知、感动和理解，影响师生的理念和行为。
学校制度文化是学校文化的基础和载体，是实现学校价值目标的保障体系，是学校办学的基本保证，学校制度文化往往体现和规范着学校组织中比较稳定的互动模式和交往关系。“制度文化”不等同于制度，而是指人们制定、对待制度的思维方式与执行制度时的情感体验。因此，我们一方面要追求文本规章的合理与完善，另一方面，还要重视执行制度时的公平与公正。
学校精神文化是学校文化的核心，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映，也是学校文化建设所追求的最高目标。构建学校精神文化对内体现为创设一个积极健康、团结向上的教育环境和组织氛围；对外体现为学校的价值观念和目标追求，以及学校的精神风貌、个性特色和社会魅力。
2、让校长文化、教师文化、学生文化形成一个整合系统
校长文化就是校长的价值观、人性特征、品德修养、行为方式和习惯在职业实践中的系统反映 ，其核心是校长的价值观。校长文化是学校文化的灵魂，是学校文化的本质所在。对学校文化的形成和发展具有定位、示范、凝聚和激励作用。
教师文化是教师群体在学校环境里在教育教学活动中形成和发展起来的价值观念和行为方式 。主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学作风等，是内隐在教育者内心，对受教育者起着潜移默化的影响；同时又具有稳定性与可塑性，外显于校风、教风，渗透到学校教育教学之中，直接影响教学的进程。积极、合作、民主、严谨、务实、创新、进取的教师文化的形成，要着眼于教师教育观念的更新，和基本素质的提高。
学生文化是学生学习和生活中的特定文化环境和氛围，包括学生特有的价值观念、思维方式、行为规范，是学生个体间不断传递着的文化信息和共同拥有的文化时空，是一个群体意识圈。自主与合作统一，形成健康、积极向上的学生文化，是学生成人成才、快乐地保证。
我们在构建中，只有充分的认识到：校长文化是灵魂，教师文化是关键，学生文化是目的，才能让三种文化形成一个整和系统。
3、让校风、班风以及各种团体的文化风尚形成一个科学的系列
校风是在学校的教育教学实践中形成的，是学校隐性文化的建立和传统文化的传承。不仅从人的精神面貌上反映，也能从校园的环境设施上体现。包括领导思想作风、教师修养风格、学生行为习惯、学校对外联系的工作方式、工作态度、教职工的精神面貌、学校的教育目标。校风的直接体现为教师的教风，学生的学风，班级的风气，学校各种文化团体的风尚，这些是学校文化显现的重要载体。因此校长要人真的思考如何使学校多年来积淀下来的文化观念，对师生的价值观念起导向作用，继续让一代又一代的年轻教师，一批批的学生认真地继承学校传统文化，并使之发扬光大，以保证学校在社会上享有极高的声誉，学校的发展始终显示出强大的后劲。这就需要形成校风、班风、各种团体文化风尚的科学系列。
4、重视与社会主流文化的互动，发挥学校、家庭、社区文化整合的功能
学校应根据社会的特定要求及社会的主流文化的基本特征精心设计的文化，即学校对进入学校领域的各种复杂的社会文化因素，进行精心取舍、组织，使之融汇到学校文化中去，这是学校文化的一个重要来源。这就需要积极参与社会的文化建设，形成互动机制。垦区特有的以北大荒精神为魂的垦区文化有着深厚的社会基础，植根于垦区的每一个家庭、每一个社区，是学校文化的更新和发展的扎实基础，也是学校文化建设取之不尽用之不竭的源泉。校长只有重视学校文化与社会主流文化的互动，发挥学校、家庭、社区文化整合的功能，使垦区社会的文化资源，成为学校文化建设的优势和强势。
四、提高班子的创造活力，打造学校文化特色
打造学校文化特色，校长是主导，教师是关键，提升学校的办学水平是目的。为此，校长通过自己的创造性劳动，提高班子的创造活力，激发教师的创造热情，学习创新教育理论，探索创新型学生成长规律，掌握其教育技能和方法。以推进课程改革和德育改革为契机，立足学校实际，创造学校文化品牌，形成创造性教育的新特色。综上所述，只有在上述四个方面着力，才能形成高水平的校长文化，也才能提升学校文化品位。
学校要有“文化治校”的理念，在经营文化中管理学校，发展人。即通过对文化的经营整合，如思想观念的确立，价值取向的认同，文化氛围的创设，协作意识的强化等挖掘干部、教师的内在潜质，实现干部教师情感、态度、价值观的提升，从而有效地促进学生全面发展。学校文化日益成为学校的核心竞争，文化管理是学校内涵发展的生产力，也是学校管理的至上追求。