小学数学大单元教学策略分析研究

◎   陕西省西安市曲江第二小学  张 欢

在小学教育中，数学是一门非常关键的学科，学好数学对于培养学生的逻辑思维能力和空间想象力具有至关重要的意义。数学教育工作者必须积极响应课程改革的号召，树立生本教育理念，坚持培养学生的数学综合素养和数学学习兴趣。数学大单元教学是一项重要工作，其能够让很多分散的知识点集中到一起，让知识点间充满联系，更加方便学生理解。本文针对小学数学大单元教学策略进行探讨和研究，希望能够为提高小学数学课堂质量起到一定的促进作用。

一、运用游戏教学策略，完成知识认知 　　

在小学数学大单元教学中构建游戏化的教学课堂，并不是放任自流让学生玩，而是通过数学游戏的运用，吸引学生的注意力，实现寓教于乐的教育目标。对小学阶段的学生而言，游戏化教学的重要性不言而喻。一方面，数学游戏的运用，能够激发学生的数学学习兴趣，有效地改变过去枯燥的、单调的数学教学课堂。富有趣味性的数学游戏，能够让学生在游戏的过程中潜移默化地把握数学知识，提高学生数学学习效率；另一方面，数学游戏的开展，一般都具有很多思维和技巧的成分，对训练学生的数学思维能力、反应能力具有极其重要的作用。因此，小学数学教师在教学中可以结合教学内容，巧妙地运用游戏化教学法，提高学生的数学学习质量。

例如，在《图形的初步认识》章节讲解中，笔者改变了过去一味地给学生讲长方形、正方形、三角形特征的教学方式。在课堂开始，笔者给学生很多小棒，让学生通过两两合作的方式拼搭长方形、正方形和三角形，在拼搭的过程中组与组之间形成竞争关系，看哪组同学拼搭最准最快。在竞争意识的驱使下，学生们积极主动拼搭图形。拼搭完毕之后，教师这才结合学生所拼搭的图形，引导学生观察图形的特征。这种趣味性小游戏的开展，不仅能够激发学生的数学学习兴趣，同时能够让学生在游戏的过程中完成对知识的认知，提高学生的数学学习效果。

二、渗透科学思想方法，促进思维发展　　

在数学大单元课堂教学开展过程中，教师不仅要为学生传授相应的数学知识，更要传授相应的思想方法，授之以鱼不如授之以渔。学生掌握某种思想方法之后，就能够更加深刻地理解数学知识，并能透过表面看本质，做到举一反三，更加灵活地分析和解决问题。數学思想方法能够揭示事物中的普遍规律，是每位学生都应当深刻掌握的核心内容。基于思想方法进行单元整合，是一项非常高效的教学方式，其能够促进学生的思维发展，提升数学素养。 　　

以教学“乘法交换律、结合律、分配律”内容为例。首先，利用交换律的学习，实现思想方法的渗透。教师带领学生观察数学等式，并且提出关于加法交换的猜想，将方法推及减法、乘法和除法运算中，考查交换率能否应用于四则运算，从而开拓学生的思维。这种教材重组能够真正让学生感受到数学知识的博大，培养他们的思考能力。其次，让学生由一种思想方法推断另一种思想方法，也就是思想方法的生长，以学习过的旧知识为支撑，鼓励学生构建自主探究的空间，大胆猜想，提出定理，并且验证定理。最后，以大量的习题练习为支撑，促进思想方法的深化。因此，教师要为学生选择大量的习题进行演练，帮助学生强化知识构建，形成完整的知识体系，加强对思想方法的记忆和认知。

三、积极开展专题探究 ，提高分享感悟

数学作为人类文化的重要组成部分，不仅具有知识价值，更有人文价值。因此在教学中，我们应重视数学所特有的文化教育价值。在专题式探究课型中，文化渗透课基于教学内容以及研究专题适当渗透一些数学文化、传统文化等内容;新知学习课聚焦教材学习核心知识，渗透数学思想，夯实四基;实践体验课则是基于教学内容结合场馆、课程基地等资源，带领学生一起开展的实践体验课;练习分享课则是基于本单元的知识点有针对性地练习，并结合实践体验分享感悟。 

例如一年级下册第五单元的“元、角、分”，在开展大单元设计时，我们结合学科组的市级课题“小学数学融入财商教育的实践研究”融合设计（见表2）。  在大单元教学设计中，我们聚焦认识人民币的学习重点，考虑到实际生活中大多是用微信、支付宝、刷卡等方式结算，学生接触钱币的机会比较少。因此，教师应整合资源拓展教材，渗透货币文化，链接财商知识，开展主题实践活动，让学生“从做中学”“在玩中学”。第一课时的“货币的初步认识”基于学生的好奇疑问，主要介绍货币的发展史、货币的用途，简单了解目前世界的通用货币，然后聚焦人民币认识特征。第二课时是整合原本的第一、二课时内容，重点探究进率，学习简单购物。第三课时先开展实践体验课，学生拿着仿真钱币模拟购物，在付钱、找钱的过程中学会计算，是知识学习类及能力锻炼类的财商教学活动。第四课时结合活动中发现的问题适当练习，并让学生分享活动感悟，提出改进建议，提升学生的反思能力、表达能力，同时养成健康、正确的消费习惯。

总而言之，在我国当下的教育教学体系内，转变教师的教学观念，促使教师对自身的教学方式进行转变已经成为不争的事实。它不仅对于促进教师自身的发展、提升教师的教学水平具有重要作用，大单元教学是一次教学的升级，让学生对数学世界的认知变得丰厚，在多元体验中感受数学的温度、厚度。大单元教学设计的不同范式可以满足学生的多元需求，他们在充满奇趣的数学旅程中尽情探索，在通往真实世界的道路上，树立坚定的学习信心，真正发展数学核心素养。