浅谈如何培养小学生的口语交际能力

◎   四川省广安市广安区希望小学校    李素娟

叶圣陶先生说过：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面连在一起叫语文。”而语文教学中听、说、读、写四种能力的培养也应该是齐头并进的，而那些面对试卷洋洋洒洒，而面对老师或同学张口结舌的现象不能说和我们的语文教学没有关系，因此，小学语文教学中口语交际能力的培养势在必行。

一、给“说”创设情境，营造氛围

要使学生的口语交际能力得到培养，除了提高学生对听说训练重要性的认识，增强学生口语自觉性和训练说话能力的信心，以及培养学生良好的说话太势外，最主要的是教师要在课堂上为学生创造一切可以“说”的机会。并从学生生活实际和表达需要出发，给学生“自主”选择的话题和充分“自由”的空间。学生喜欢什么就说什么，想说什么就说什么，有什么就说什么，能说什么就说什么，能说多少就说多少，面对学生的“说”，教师必须怀着一颗“童心”，多一份宽容，多一份理解，多一份热情，多一份善待，让学生在尝试中看到自己的发展，让学生在老师的鼓励中看到成功的希望，树立信心。使“口语交际”从沉重的精神负担以焕发，“说”的信心得以增强，“说”的兴趣得以激发，“口语交际”训练就逐渐变为学生的一种自我表达的需要，是一种精神享受，何乐而不“说”之？

二、利用词语指导学生练习说话写话

在大量用图练习说话的基础上，我还利用拼音词语对学生进行说话训练。例如我在教学拼音词语“nao zhong”时，让学生用上这个词语说一句通顺的话，我是这样引导学生说话的：你有闹钟吗？什么颜色的闹钟？闹钟放在哪里？学生说就“我有一个小闹钟，闹钟是黄色的，我把闹钟放在床头边。”我又问学生，闹钟拿来干什么？你喜欢闹钟吗？学生想好后，我引导他们把完整的话讲出来：“早上，闹钟可以叫我起床，我非常喜欢我的小闹钟，他就像我的好朋友。”我又问：“你的闹钟是什么样子的呢？”学生纷纷举手抢着讲：“我的闹钟像小白免，两只耳朵立立的。”“我的闹钟像大公鸡，嘴巴尖尖的”“我的闹钟像小狗，他的眼睛还会转呢。”

通过这样的训练，学生说话的兴趣提高了。当学完汉语拼音时，我就鼓励学生利用课本中的图画用拼音练习说话写话，先说后写，学生的积极性非常高。

三、上好说话训练课

教材中说话训练课的设置体现了对听说能力培养的重视，每节说话课教师都要想办法设置生动、具体、新颖的语言情境，使学生有形可见，有声可闻，有情可表，有话可说。说的形式多种多样，如指名说，自由说，同桌互说，小组讨论说，各派代表说，示范说……让学生人人都有参与机会。如教学《下课后》，就应在上课前组织学生观察下课后学校操场的热闹场面，并带领学生亲自参加活动。只有让学生“触景生情”，才能诱发其说的欲望，只有触动了学生的心灵，学生才有吐不完的真情，说不完的话，教师充分利用教材中丰富的说话材料，给学生创造一个良好的说话环境，另外，听一段音乐，看一个小品，讲一个故事，说一个喜爱的电视的电视节目等内容都可作为说话的材料，这样不仅提高了学生的口语交际能力，同时也提高了阅读和写作能力，一举多得。

四、以看图说话为基础，提高口头作文水平

指导看图说话，可结合有插图的课文，先要让学生掌握一定的观察顺序，又要指导学生看出构图重点及各部分之间的关系。尽可能领悟图画的底蕴和神采，以次为基础，构思说话的要点。看图说话在组织内部语言时，必然激发学生的观察能力，想象能力，思维能力，同时也使遗词造句，词语编码，表情达意更到位。

口头作文训练难度大，综合性强，比较适合在习作训练中渗透。训练时要给一定时间构思，然后当众讲说。作为口语训练的口头作文应侧重分析学生口语汇表达的情况，如语音是否准确规范，语境是否清楚明白，是否言之有理、有序、有情……有针对性地对学生的口语表达知道评价，适时适度地教给学生口语交际的知识和技巧，持之以恒，必能逐步提高学生的口语交际能力。

五、辩论、表演、复述、想象，培养创造性语言

在课内外阅读中指导学生对精彩语段品味赏析，从中学习作者语言表达的独创性，提高语言感受力的同时，鼓励学生成为课文的加工者、再创者，从而达到培养创造性语言的目的。比如演课本剧：可选择生动的故事让学生演一演，《将相和》、《西门豹》、《苦柚》等课文能很快让学生进入角色。比如复述课文，可以使学生消化理解后储存在头脑中的课文转化为口头语言表达出来，《小英雄雨来》、《凡卡》、《小抄写员》等课文都可作为很好的复述材料。比如开辩论会：可选择贴近学生实际或“热门”语言信息让学生辩一辩，《同学过生日应不应该送礼物》、《开卷是否有益》、《小学生能不能上网交友》等话题能充分调动学生的参与意思与个性展示。比如想象：教材中有许多课文给读者留下了想象空间。如《琥珀》一课可启发学生想象，说一说琥珀的形成过程，如《穷人》一课，可引导学生想象，说一说渔夫见到两个孩子后的表现以及桑娜一家后来的生活，如《少年闰土》一课可让学生想象，说一说二十年后的闰土会是什么样子……给学生以想象的空间，让学生无拘无束地放飞想象，想象之鸟一旦高翔，栩栩如生的人物形象、扑朔迷离的情节便随着语言呼之欲出。想象启迪了思维，激发了学生的学习积极性，提高了组织语言和表达语言的能力。这些方式都能有效地培养学生个性化语言，创造性语言的表达，而“口语”训练也就上升了一个新的层次，学生头脑再也不是储蓄知识的空器，而是被点燃的火把，随时都会闪出智慧的光芒。

我相信，随着语文教学的不断改革，随着老师们对学生综合能力培养的不断探索，我们会创造更多的条件让学生去锻炼，会用更多的形式去鼓励学生，会用更好的方法，更适当的指导，使学生的口语交际能力得到提高。